请欣赏树之歌教学设计（精选28篇），由笔构网整理，希望能够帮助到大家。
树之歌教学设计 篇1
识字2树之歌
【教学要求】
1.指导学生认识“梧”“掌”等15个认读字，会写“杨“桐”等10个会写字，能听写课后8个词语。
2.继续学习正确、流利、有韵味地朗读儿歌。
3.认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语意思。
【教学重点】
1.指导学生认识“梧”“掌”等15个认读字，会写“杨“桐”等10个会写字。重点指导“壮、杉、化”三个字的书写。
2.继续学习正确、流利、有韵味地朗读儿歌。
【教学难点】
认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语意思。
【课时安排】二课时。
第一课时
一、激发兴趣，导入新课：
1﹒猜谜语：冬天光着头春夏长绿发,就有一只腿，小鸟喜欢它。（猜一植物）
2﹒今天我们就来学习儿歌《树》。板书课题，齐读课题。（板书：2树）
二、初读课文，整体感知
1﹒自由读课文，读准字音。
2﹒指名读，评价。
3﹒自由读一读课文，划着出本课生字，指名读，齐读。
4﹒认读生字，读准字音。
5﹒填空：本课讲了种树，分别是
。
三、认读生字，了解不同树的特点。
1．请学生找到木字家族的字。想一想：这些树都有什么特点？教师随机讲解。
（1）这些字都和什么有关？（都是木字旁，都和树木有关。）
（2）（课件出示：杨树图片）杨：杨树的特点是什么呢？（杨树高）
（3）（课件出示：榕树图片）榕：榕树的特点是什么呢？？（榕树壮）
（4）（课件出示：梧桐树图片）梧桐：“梧桐”树叶像什么？（手掌）谁能用“梧桐”说句话？
（5）（课件出示：枫树图片）枫：枫树到了秋天是什么颜色？（红色）
（6）（课件出示：松柏树图片）松柏：松柏有什么高洁的品质？（松柏不畏严寒，一年四季常青）
（7）（课件出示：木棉树图片）木棉：木棉的喜好是什么？（喜暖，在南方）
（8）（课件出示：桦树图片）桦：注意这个字读四声“huà”一边生长在哪里？（耐寒，长在北疆）
（9）（课件出示：银杏、水杉图片）银杏、水杉：这两种树有什么不同的地方？（被称为活化石，存在已很久远。）
（10）（课件出示：金桂树图片）金桂：金桂树的特点是什么？（开花满园香）
2﹒我们学的这些字都是形声字，左面的偏旁表示的是字的意思，右边的偏旁表示字音，这些字左面的偏旁都是木字旁，都和树木有关。
3﹒拍手、齐读小儿歌。
三．识记生字，掌握偏旁。
1.识记生字：
（1）（课件出示）杨壮桐枫松柏棉杉化桂（带拼音）
（2）认读生字，重点认读儿歌中的生字，自读生字。
（3）开火车读、齐读。
（4）正音，指导：“壮、杉”为翘舌音，“松”为平舌音，读“sōng”。
（5）你有什么好办法记住它们？
这些字都是左右结构的字，可以用加一加的方法记住它们。如：“桐”是“木+同”，“化”是“亻+匕” 。
还可以用换一换的方法记住它们：如“杨”是“扬”换掉“扌”加“木”。
2.指导写字：重点指导“壮、杉、化”（板书：壮、杉、化）
（1）（课件出示：“壮、杉、化”笔顺图）学生看笔顺图，指导书写生字的笔顺，教师点拨笔画较多的字。
（2）看生字笔顺表，记忆生字笔顺。（注意：所有带“木”字的字，第四笔撇都变成点。
（3）教师讲解笔画名称和笔顺，扩词。
（4）在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生按笔顺说说笔画名称。
学生互相交流，老师重点指导。（“壮”的右边是“士”，不是“土”；“化”的第三笔是“撇”，不是竖弯钩。）
（6）老师范写生字，学生描红。仔细观察生字在田字格中的位置，怎样才能把这些生字写美观？（所有含有“木”字的字都是左窄右宽。）
（7）展示学生作业，点评优缺点。
四．及时训练、当堂达标：
1．同学们，同学们读完儿歌，你们认识很多树，请你们借助拼音，再读读这些词语，比一比，看谁能把这些字音读准。
（课件出示：带拼音词语）：杨树梧桐树枫树松柏木棉水杉桂树榕树壮活化石
2．刚才借助拼音，大家都能够读准字音，现在，老师把它们头上的拼音帽子摘掉了，你还能认识它们吗？
（课件出示：不带拼音的词语）杨树梧桐树枫树松柏木棉水杉桂树榕树壮活化石
同桌互读开火车读齐读
第二课时
一．激情导入,明确目标
同学们，今天我们来继续认识树。（板书：树）
二．自主学习,尝试练习
1．你知道的树还有哪些？介绍自己知道的树。
1）介绍前，老师先要提出要求。要求同学在介绍时，声音要洪亮，吐字要清楚，面带微笑看着全体同学来介绍。
2）开火车来介绍。
3）同学评一评，谁介绍的好。
4）同学之间交流一下自己知道的有关树的一些趣事。
2.请小朋友们借助拼音，读一读儿歌，比一比，看谁能把字音读正确。
三．合作分享,反馈点拨
1．小组合作学习：儿歌中，哪些字的读音不容易发准，要注意的，四人小组互相说一说，再一块儿读一读。
2．指导读读儿歌。
指名读，相机正音。
开火车读，齐读。
3．说一说。
这些树中，哪些是你熟悉的，或是比较了解的，能向同学们说说就好了。
4．指导读儿歌。
（1）请小朋友们一节一节地读一读。
（2）师范读。听了老师的`朗读有什么感觉？
（3）学习第一句：了解三种树：杨树、榕树、梧桐树。
教师重点讲榕树，（课件出示：杨树、梧桐、榕树图片）（板书：杨树榕树梧桐树）
（课件出示）榕树：原产于热带亚洲。榕树以树形奇特，枝叶繁茂，树冠巨大而著称。枝条上生长的气生根，向下伸入土壤形成新的树干称之为“支柱根”。榕树高达30米，可向四面无限伸展。其支柱根和枝干交织在一起，形似稠密的丛林，因此被称之为“独木成林”。
（4）学习第二句：认识三种树：枫树、松柏。（课件出示枫树、松柏图片）（板书：枫树松柏）
①枫树是什么颜色的？从哪儿看出？
（枫树是红色的，从“枫树秋天叶儿红”看出。）
②“松柏四季披绿装”说明了松柏的什么特点？
（松树、柏树一年四季都是绿的，特别是冬天不怕冷，依然苍翠挺拔。）
（5）学习第三句：认识两种树：木棉、桦树。（课件出示：木棉、桦树图片）（板书：木棉桦树）
从这句话，我们得知木棉和桦树生长的地方有什么不同？
（木棉喜欢生长在温暖的南方，桦树生长在寒冷的北疆。）
（6）学习第四句：认识三种树：银杏、水杉、桂花树。（课件出示：银杏、水杉、桂花树图片）（板书：银杏水杉桂花）
（课件出示）银杏：最早出现于3.45亿年前被科学家称为“活化石”，“植物界的熊猫”。现存种子植物中最古老的孑遗植物.从栽种到结果要二十多年,四十年后才能大量结果,能活到一千多岁,是树中的老寿星。
（5）自己再轻声读读全文，谁想读给大家听？指名读，及时表扬读得好的学生。
四．总结提升、适当拓展。
今天这节课我们学习的这些树都是小朋友们比较熟悉的，我国的树木还有很多，要想知道更多的树，还可以找找相关的资料。下节课我们进行交流。
树之歌教学设计 篇2
教材分析
这是一组和树木有关的归类识字，借助生动有趣的语言环境，以形声字教学为主体，体现识字教学的多样化。教学中，引导学生自主发现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法，从而激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。
学习目标
1、会认“梧、桐”等14个生字，会写“杨、壮”等10个生字。了解形声字构字特点，培养自主识字能力。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。
3、背诵课文，能够感知儿歌的韵律美，激发学生的朗读兴趣。
教学重点、难点
1、会认“梧、桐”等14个生字，会写“杨、壮”等10个生字，了解课文内容。
2、了解形声字构字特点，培养自主识字能力。
教学准备
1．生字卡片，制作多媒体课件。（教师）
2．预习生字，做字卡。（学生）
课时安排：1课时。
教学过程
一、图片导入，激趣说话
1．多媒体课件出示“杨树，榕树，梧桐，枫树，松树，柏树，木棉，桦树，银杏，水杉，金桂”11种植物的图片。激趣谈话：你喜欢树吗？今天老师带你们认识几种树。（学生读出名字。）
2．结合图片，说话练习。教师指导学生运用“它是什么树，有什么特点？”说说图上的内容。例如：杨树高大挺拔。
3．过渡：同学们，这些树朋友在和我们捉迷藏，它们藏在了一首儿歌里。快来找一找，认识一下它们吧！（板书课题：树之歌）
二、初读儿歌，识记形声字
1、课件出示课文朗读视频，学生找一找儿歌中的树朋友。学习生字。
（1）（课件出示生字）学生自由读儿歌，圈画出树的名称，自己练习读两遍词语。
（2）讲解生字
（3）教师指导学生观察汉字的特点，发现规律。
A左右结构、左窄右宽
B这些汉字都是木字旁，表示属于草本类，与植物有关。这几个字都是形声字。
（4）指导书写。
①观察会写字，选择最喜欢的一个字，说说它是怎样写的。
②教师指导书写。（明确笔顺，示范书写）③学生描红，每字对比书写两个。
2、组织学生展开识记生字游戏。
（1）去拼音认读生字。
（2）找朋友。（老师手里拿木字旁，学生手里分别拿“吾、同、风、公、白、华”。口令：我是枫树的枫，我的朋友在哪里？拿“风”的学生跑过来，并对口令。）
（3）编字歌。教师示范编字歌的'语言形式，再让学生尝试自己编。（课件出示“梧桐”的“梧”——木字旁遇到“吾”，伸出手来交朋友，“梧、梧、梧，梧桐的梧”。其他生字都用这样的句式编字歌。）
3、教师相机在黑板上贴字卡，引导齐读生字。
4、学生再次熟读儿歌，遇到不认识的字借助拼音正确认读。
三、课文讲解
默读课文：要求：读准字音、读通句子。
思考：
（1）《树之歌》一共有几句话，每句话的观察角度各不相同，请仔细体会。
（2）《树之歌》表现了大自然树木种类丰富，一共描写了几种树木？
1．分句朗读，讲解课文。
（1）齐读第一句，思考：
“梧桐树叶像手掌”运用了什么修辞手法？（比喻）
梧桐树叶像手掌，大自然中还有什么像什么？
（2）齐读第二句。思考：这句话告诉我们什么？
“松柏四季披绿装”运用了什么修辞手法？（拟人）
（3）齐读第三句。思考：从这句话中，你发现了什么？
（4）齐读第三句。思考：
你知道大自然中还有哪些活化石？
2．同桌合作对读课文。
四、情感体验
齐读课文，体会作者对大自然的喜爱之情。
五、拓展：说一说你知道树还有哪些？
六、知识延伸：
课件出示三句和树有关的谚语：十年树木，百年树人。树高百尺，叶落归根。树无根不长，人无志不立。
指名让学生大致理解意思，教师补充说明。
七、布置作业
你是不是认识了很多树，请画出你喜欢的一种并说说喜欢的原因。
八、板书设计
树之歌
杨
壮
树之歌教学设计 篇3
教学目标
1、会认本课15个生字，会写10个生字。
2、正确、流利地朗读儿歌，并背诵全文。
3、通过看图和读儿歌，初步认识树木的样子，了解这些树木的外形特点。情感态度与价值观
教学重难点
1、学会本课生字，识记生字字形并正确书写。
2、朗读课文，背诵课文。了解不同树木的特点。
第一课时
一、图片导入，引入新知
1、课件出示几种常见树木的图片，如杨树、枫树、梧桐树、桂花树等。
（1）指名学生说一说认识图片上的哪些树木。
（2）根据学生的回答出示树名。
2、看图，说说每种树的外形特点。
（1）与同桌合作，说给同桌听。
（2）几人一组，说给小组伙伴听。
（如：杨树长得直而高，树叶大而茂密。枫树的叶子是互生的，秋季的时候叶子会变红。梧桐树长得高高壮壮的`，树叶像手掌。）
二、初读儿歌，合作识字
1、教师范读课文，让学生圈出生字。
2、用自己喜欢的方式读课文，遇到生字多读几遍。
3、分组合作学习生字。
（1）互相当小老师提醒字音。
“桐、掌、枫、松、装、疆”都是后鼻音。
“桦、化”同音，是三拼音节，拼读时不能丢掉中间的介音。
“梧、银”是整体认读音节，要直接发音。
“耐”的声母是n，是鼻音。
（2）拼读音节，正字音。
（3）读词语，掌握生字。
4、进行“识字比赛”，看谁记得又多又快。
5、教师指导记字形。
（1）自学生字，指名说出这些生字的共同点。
（“杨、梧、桐、枫、松、柏、桦、棉、杉、桂”都是木字旁，起到表义作用。）
（2）自学生字，交流识字方法。
熟字加偏旁：木+风＝枫木+同＝桐木+白＝柏
拆分法：掌=尚+手
比较法：壮－装，“壮”字下面加上“衣”，就是“装”。
6、熟读儿歌（课件出示）。
7、找找最后一个字韵母有什么规律，试着背儿歌。
三、教师指导，学习写法。
1、出示课件，指导写法（左窄右宽）。
2、我会说，读读记记。
四、课后练习，拓展延伸。
课件出示句子，想想它们的意思。
树之歌教学设计 篇4
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地背诵课文；
2、培养学生的感受、理解、想像能力；能仿写。
3、体会诗歌所描写的意境，了解那些虽然普通，但是默默为人类奉献关爱和欢乐的树。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣，导入新课。
（请同学们唱首歌）师;同学们唱的真好听！你们知道吗，大杨树也会唱歌，它唱什么歌呢?打开课本。
二、预习检测
1．有感情地流利的朗读课文。
2．大杨树怎么唱歌？
三、交流，深入理解诗歌内容和感情。
同学们，“书读百遍，其意自见”要想解决以上问题，我们只要多读书，就可以找出答案。
2．学习第一节。
（1）同学们捧起书本，认真地朗读第一小节，说说你们知道了什么？把你们的感受讲给我们听听。开始吧！
生1：我知道了杨树每天从早到晚都在唱歌。
生2：我知道了杨树是哗啦啦地唱歌。
生3：我感受到了杨树唱歌时心情很欢快。
你们体会地真好，有风为大叶杨伴奏，有雨点和大叶杨合唱，有时欢快，有时响亮，有时宁静，歌声中充满了快乐，你能通过读表现出大叶杨的快乐吗？
（2）生朗读、评价：
过渡：白杨树刮风时，唱得欢快；下雨时，唱得响亮；没有风雨时，他们也在唱，唱给谁听呢？我们快来读一读吧。
3．用同样的方法学习第二.三节
（1）学生自由朗读。说说你弄明白了什么问题？有什么不懂的地方。
生1：我弄明白了原来大叶杨把歌唱给老爷爷、老奶奶、小朋友听。
生2：我想知道大叶杨唱的是什么？
（2）对，叶杨成天哗啦啦地歌唱，它会对小宝宝、老奶奶、老爷爷唱些什么呢？
（3）你们想想杨树还会在什么地方把歌唱给谁听呢？模仿第二节说几句。
生1：唱给可爱的小朋友，伴他读书真快乐！
生2：唱给辛苦的清洁工，伴他劳动真轻松。
生3：唱给我们的老师，祝她幸福又美丽！
（4）你们想象真丰富，大叶杨给人们带来了这么多的`快乐，大叶杨也一定很快乐，你觉得应该怎么读
小结：在它的歌声中，小宝宝快乐地捉迷藏，在它的歌声中，老奶奶快乐地聊家常，在它的歌声中，老爷爷悠闲地度时光。
过渡：大叶杨不但会唱优美的歌儿，而且还有更大的作用呢。让我们来看第三小节
（5）谁带着自己的感受把第三节读给我们听。
生读，质疑：大叶杨怎么也会拉手？怎么也会鼓掌？为什么要鼓掌感谢金色的太阳？生互相帮助解决问题。
（6）大叶杨越长越大，春天来了，枝繁叶茂，枝连着枝，叶连着叶，就像我们手拉着手，春风吹来，大叶杨在春风中发出哗啦啦的声音，原来是鼓掌感谢金色的太阳，是太阳让大地有了四季的变化，使大叶杨春天发芽长叶，秋天落叶。
（7）再次朗读体会：感谢大叶杨为我们送来了一片凉爽。
（8）多美的一首诗歌呀，要是想永远把他留在记忆里，你应该怎么做？对，把他背下来，开始吧！
树之歌教学设计 篇5
一、教材分析：
这是一首以“树”为主题的识字儿歌。通过不同的树在不同的季节、不同的地方所表现出来的不同的特点，让学生们不仅能够在前期学习的基础上，继续积累很多与树有关的带“木字旁”的生字，了解汉字的偏旁表意的特点，加以归类识字。还能够了解树木的种类和特点等自然常识，感受大自然的丰富多彩、美丽神奇，激发学生们对大自然的热爱之情。
二、学情分析：
在一年级的学习中，学生们已经掌握了很多带有“木字旁”的.生字，并了解了汉字“偏旁表意”的特点及规律，所以学生学习本课生字有一定的基础。尤其是本课中出现了很多不同种类的树，有学生生活中常见了解的，也有生活中不太常见的，它们身上的自然常识极容易激发学生的好奇心和学习兴趣，因此，教学中可以结合不同树的相关知识调动学生的学习热情，并掌握偏旁归类识字方法。
三、教学目标：
1、会认识15个新字，会写10个生字，并能正确组词。
2、朗读课文，背诵课文。
3、认识“木”字旁，并能列举学习过的生字。
四、教学重难点：
1、会认识15个新字，会写10个生字，并能正确组词。
2、朗读课文，背诵课文。
教学准备：
教学课件
教学课时：两课时
五、教学过程：
第一课时
一、教师谈话导入新课。
1、教师谈话。
2、板书课题。
二、初学儿歌，学习检查生字。
1、借助拼音，将儿歌读通读顺，
2、指名读儿歌，相机帮助正音。
3、圈画出本课的生字和新词，在小组内互相考查。
4、课件出示生字新词。
梧桐掌枫松
柏装桦耐守
疆银杉化桂
5读一读，记一记
泡桐白桦云杉翠柏桂花枫叶松子白果
6、指导书写。
（1）仔细观察P18，发现这些字有什么特点？
（2）“木”字旁书写注意事项，教师边范写边讲解
（3）学生练习，教师巡视指导。
树之歌教学设计 篇6
教材分析
这是一组和树木有关的归类识字，借助生动有趣的语言环境，以形声字教学为主体，体现识字教学的多样化。教学中，引导学生自主发现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法，从而激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。
学习目标
1、会认“梧、桐”等14个生字，会写“杨、壮”等10个生字。了解形声字构字特点，培养自主识字能力。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。
3、背诵课文，能够感知儿歌的韵律美，激发学生的朗读兴趣。
教学重点、难点
1、会认“梧、桐”等14个生字，会写“杨、壮”等10个生字，了解课文内容。
2、了解形声字构字特点，培养自主识字能力。
教学准备
1．生字卡片，制作多媒体课件。（教师）
2．预习生字，做字卡。（学生）
课时安排：1课时。
教学过程
一、图片导入，激趣说话
1．多媒体课件出示“杨树，榕树，梧桐，枫树，松树，柏树，木棉，桦树，银杏，水杉，金桂”11种植物的'图片。激趣谈话：你喜欢树吗？今天老师带你们认识几种树。（学生读出名字。）
2．结合图片，说话练习。教师指导学生运用“它是什么树，有什么特点？”说说图上的内容。例如：杨树高大挺拔。
3．过渡：同学们，这些树朋友在和我们捉迷藏，它们藏在了一首儿歌里。快来找一找，认识一下它们吧！（板书课题：树之歌）
二、初读儿歌，识记形声字
1、课件出示课文朗读视频，学生找一找儿歌中的树朋友。学习生字。
（1）（课件出示生字）学生自由读儿歌，圈画出树的名称，自己练习读两遍词语。
（2）讲解生字
（3）教师指导学生观察汉字的特点，发现规律。
A左右结构、左窄右宽
B这些汉字都是木字旁，表示属于草本类，与植物有关。这几个字都是形声字。
（4）指导书写。
①观察会写字，选择最喜欢的一个字，说说它是怎样写的。
②教师指导书写。（明确笔顺，示范书写）③学生描红，每字对比书写两个。
2、组织学生展开识记生字游戏。
（1）去拼音认读生字。
（2）找朋友。（老师手里拿木字旁，学生手里分别拿“吾、同、风、公、白、华”。口令：我是枫树的枫，我的朋友在哪里？拿“风”的学生跑过来，并对口令。）
（3）编字歌。教师示范编字歌的语言形式，再让学生尝试自己编。（课件出示“梧桐”的“梧”——木字旁遇到“吾”，伸出手来交朋友，“梧、梧、梧，梧桐的梧”。其他生字都用这样的句式编字歌。）
3、教师相机在黑板上贴字卡，引导齐读生字。
4、学生再次熟读儿歌，遇到不认识的字借助拼音正确认读。
三、课文讲解
默读课文：要求：读准字音、读通句子。
思考：
（1）《树之歌》一共有几句话，每句话的观察角度各不相同，请仔细体会。
（2）《树之歌》表现了大自然树木种类丰富，一共描写了几种树木？
1．分句朗读，讲解课文。
（1）齐读第一句，思考：
“梧桐树叶像手掌”运用了什么修辞手法？（比喻）
梧桐树叶像手掌，大自然中还有什么像什么？
（2）齐读第二句。思考：这句话告诉我们什么？
“松柏四季披绿装”运用了什么修辞手法？（拟人）
（3）齐读第三句。思考：从这句话中，你发现了什么？
（4）齐读第三句。思考：
你知道大自然中还有哪些活化石？
2．同桌合作对读课文。
四、情感体验
齐读课文，体会作者对大自然的喜爱之情。
五、拓展：说一说你知道树还有哪些？
六、知识延伸：
课件出示三句和树有关的谚语：十年树木，百年树人。树高百尺，叶落归根。树无根不长，人无志不立。
指名让学生大致理解意思，教师补充说明。
七、布置作业
你是不是认识了很多树，请画出你喜欢的一种并说说喜欢的原因。
八、板书设计
树之歌
杨
壮
树之歌教学设计 篇7
教学目标：
1. 会认识15个新字，会写10个生字，并能正确组词。
2. 朗读课文，背诵课文。
3. 认识“木”字旁，并能列举学习过的生字。
教学重难点：
1.会认识15个新字，会写10个生字，并能正确组词。
2.朗读课文，背诵课文。
教学准备：
教学课件
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、教师谈话导入新课。
1.教师谈话。
2.板书课题。
二、初学儿歌，学习检查生字。
1.借助拼音，将儿歌读通读顺，
2.指名读儿歌，相机帮助正音。
3.圈画出本课的生字和新词，在小组内互相考查。
4.课件出示生字新词。
梧桐掌枫松
柏装桦耐守
疆银杉化桂
5读一读，记一记
泡桐白桦云杉翠柏桂花枫叶松子白果
6.指导书写。
(1)仔细观察P18，发现这些字有什么特点?
(2)“木”字旁书写注意事项，教师边范写边讲解
(3)学生练习，教师巡视指导。
第二课时
一、复习引入
指名读树之歌
三、再读儿歌，理解意思。
1.全班齐读儿歌。
2.你读懂了什么呢?
3.结合课件，边读句子边出示图片，帮助学生认识树木。
4.指导背诵。
四、课后理解
1.十年树木，百年树人。
句意：比喻要使小树成为木料需要很长的时间。而培养一个人才则需要更多的时间，是个长久之计，并且十分不容易。因此，这句话寓意着国家、民族、家庭只有做好人的培育，才能得以接续、繁衍、传承。古人云：江山代有后人出，一代新人换旧人。这样人类才能永续繁衍、生生不息。
2.树高百尺，叶落归根。
意思是：树长得再高，落叶还是要回到树根。比喻离开故土时间再长，最终还是要回归故土。
3.树无根不长，人无志不立。
意思是：就是人要立志，没有志向的人是不会成功的。
五、课后作业
杨树高，榕树壮，梧桐树叶像手掌。
枫树秋天叶儿红，松柏四季披绿装。
木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆。
⒈儿歌讲了几种树木，用“—”画出。
⒉“梧桐树叶像手掌”，用“手掌”比喻梧桐的'( )?“松柏四季披绿装” ，用“绿装”来比喻松柏的( )?
树之歌教学设计 篇8
【教学设想】
初读课文，提出要求，学生根据提示要求，自学生字新词，读准生字新词读音，读通课文，扫除语言障碍，为第二课时的学习打下基础。
【教学过程】
一、创设情境，导入课题。
1、师板书课题，指名读课题。
生试着读好课题。
2、看到题目，你想知道些什么呢？
（都介绍了哪些树？每种树有什么特点？）
3、师引导：就让我们一起来读读课文，认识不同的树吧！
二、初读课文，识记生字新词。
1、朗读课文我能行。
正确朗读课文。
（1）学生自读课文，课件出示要求：
读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（2）练读第1句
谁能把这一句读正确呢？让我们先来试一试吧！
①学生自读，边读第一句，边圈画出本句的生词并与课件标画的对照。
②同桌互读，检查自读情况。
③课件出示加拼音的词语，“杨树、榕树、梧桐树、手掌、壮”。
学生自由读，指名读，教师相机提示“壮”是三拼音节，“杨、榕、桐、掌、壮”是后鼻音，“掌、壮”还是翘舌音。
④出示去掉拼音的词语，采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。
⑤把生词融入课文，再读第一句，读文努力做到不顿读，不拖音。男女生赛读，个别读，读好本小节的同学奖励一颗星。
（3）练读第2—4句
①用学习第1句的方法，分别学习2句、3句、4句等，学生自由读第2—4句，边读边圈画出生字词。
②出示词语“枫树、松柏、木棉、桦树、银杏、水杉、金桂、守北疆、耐寒、绿装”，谁来读？学生自由读。指名读。
教师相机提示“松”是平舌音，“杉、守、装”为翘舌音，“枫、松、疆”是后鼻音，“棉、杉”为前鼻音。
③出示去掉拼音的词语，采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。
④把生词融入课文，再读第2—4句，读文努力做到不顿读，不拖音。分组赛读、指名读。奖励读得好的同学一颗星。
2、书写生字我能行。
出示生字：杨壮桐枫松柏棉杉化桂
（1）自己读一读，指名读，读准音。
（2）重点指导“杨、杉”。
课件出示这两个字的笔顺，教师范写，相机指导“杨”字第四笔是点；第五笔是横折折折钩，“杉”的右边是“杉字部”，三撇的写法要注意：第二撇在第一撇的三分之一处起笔，第三撇在第二撇的'三分之一处起笔。
学生描红，练写。（课件出示坐姿图和握笔姿势图。强调坐姿，头正、身直、臂开、足安。）教师巡视指导。写完后自己对照例字，不满意的再练写一个，教师反馈，写正确，写整洁。
（3）自己采用一看、二写、三对照的方法练写其余的字。书写《习字册》生字，端正写字姿势，做到正确、整洁。
（4）展示学生书写作品，集体评议，引导学生养成良好的写字习惯。（对照自己的字能做到正确、整洁的就加颗星。）
三、巩固练习。
1、打开新课堂完成读拼音写词语。（自己完成后，同桌互改，同桌认为写得满意加一颗星。教师展评，鼓励学生写正确，写整洁。）
2、教师小结：小组成员数一数自己得到的星，加起来最多的小组，被评为学习优胜小组。
树之歌教学设计 篇9
教学目标
1、会认本课15个生字，会写10个生字。
2、正确、流利地朗读儿歌，并背诵全文。
3、通过看图和读儿歌，初步认识树木的样子，了解这些树木的外形特点。情感态度与价值观
教学重难点
1、学会本课生字，识记生字字形并正确书写。
2、朗读课文，背诵课文。了解不同树木的特点。
第一课时
一、图片导入，引入新知
1、课件出示几种常见树木的图片，如杨树、枫树、梧桐树、桂花树等。
（1）指名学生说一说认识图片上的哪些树木。
（2）根据学生的回答出示树名。
2、看图，说说每种树的外形特点。
（1）与同桌合作，说给同桌听。
（2）几人一组，说给小组伙伴听。
（如：杨树长得直而高，树叶大而茂密。枫树的叶子是互生的，秋季的时候叶子会变红。梧桐树长得高高壮壮的，树叶像手掌。）
二、初读儿歌，合作识字
1、教师范读课文，让学生圈出生字。
2、用自己喜欢的'方式读课文，遇到生字多读几遍。
3、分组合作学习生字。
（1）互相当小老师提醒字音。
“桐、掌、枫、松、装、疆”都是后鼻音。
“桦、化”同音，是三拼音节，拼读时不能丢掉中间的介音。
“梧、银”是整体认读音节，要直接发音。
“耐”的声母是n，是鼻音。
（2）拼读音节，正字音。
（3）读词语，掌握生字。
4、进行“识字比赛”，看谁记得又多又快。
5、教师指导记字形。
（1）自学生字，指名说出这些生字的共同点。
（“杨、梧、桐、枫、松、柏、桦、棉、杉、桂”都是木字旁，起到表义作用。）
（2）自学生字，交流识字方法。
熟字加偏旁：木+风＝枫木+同＝桐木+白＝柏
拆分法：掌=尚+手
比较法：壮－装，“壮”字下面加上“衣”，就是“装”。
6、熟读儿歌（课件出示）。
7、找找最后一个字韵母有什么规律，试着背儿歌。
三、教师指导，学习写法。
1、出示课件，指导写法（左窄右宽）。
2、我会说，读读记记。
四、课后练习，拓展延伸。
课件出示句子，想想它们的意思。
树之歌教学设计 篇10
教学目标
1、认识掌、装、耐、疆、银、化6个生字；会写壮、化2个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受各种树木的特点。
教学重难点
1、重点指导“化”的笔顺。
2、有感情地朗读课文并背诵课文。
教学过程：
一、复习回顾，导入新课
1、摘星星游戏巩固生字（杨桐松柏棉枫杉桂梧桦），组织学生开火车读字、组词。
2、教师出示本课10个表示树名的词语，引导学生认读，并选择最喜欢的树或最熟悉的树介绍样子。
二、读中感悟，合作识字
1、教师引导学生轻声朗读课文，思考并说说11种树的特点，并用横线画出来。
2、教师引导学生朗读第一句。
（1）思考并回答：第一句介绍了哪些树？各自有什么特点？
（2）教师指导学生朗读并背诵第一句。
3、教师引导学生学习第二句，对比学习“壮”和“装”。
（1）引导学生回答：第二句介绍了什么树的什么特点？
（2）课件出示梧桐树和松柏的叶子，引导学生辨别，朗读相关句子，背诵。
（3）教师板书“装”和“壮”，引导学生观察字形，对比识字。“壮士”穿上衣服，就有了“服装”。
（4）教师引导学生扩词区别两个生字。（壮士、壮实、粗壮、壮大等；服装、军装、包装、安装等）。
4、教师引导学生朗读第三句，学习生字“耐”“守”“疆”。
（1）联系课文中句子理解“喜暖、耐寒、活化石”等词语的'特点。
（3）教师板书“耐”“守”“疆”，组织学生展开同桌合作，商议识记方法。
（4）引导学生对照课件中的图片背诵这句话。
5、教师引导学生朗读第四句，学习生字“银”“化”。
（1）教师组织学生结合课前查找的资料介绍银杏、水杉、金桂的特点。
（2）教师板书“银”“杉”“化”“桂”4个字，组织学生交流识记方法。
（3）教师引导学生讨论：为什么银杏和水杉被称为活化石？（因为银杏和水杉生存的年代久远。）
（4）引导学生背诵第四句。
6、教师引导学生朗读全文并指导背诵。
设计意图
为了避免单一出示生字集中学习，要借助语境识字，把识字和读文结合起来，引导学生趣味识字。
三、出示生字，指导书写
1、教师引导学生观察写字表的“壮”和“化”两个字，指出难写的笔画。（两个字都是左右结构，左窄右宽。）
2、教师范写，一边写一边说清每一个笔画的书写方法。（“壮”右边的第一横略长，写在横中线上，“化”右部第一笔是撇，不是横，而且要出头。）
3、学生在写字表中练习书写。
4、教师巡视，予以个别指导。
设计意图
《语文课程标准》指出：写字教学要引导学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。因此，教师在教学过程中要扎扎实实落实本课新认识的笔画书写，让学生在写好笔画的基础上进行生字的整体书写。学生通过观察生字的结构，加深生字书写的整体印象，从而初步感受汉字的形体美。）
四、布置作业，拓展延伸
1、把课文背诵给家人，根据他们的建议再背一背。
2、把你了解的树介绍给家人。
板书设计
2．树之歌
外形颜色各不相同
爱护树木绿色家园
树之歌教学设计 篇11
一、教材分析：
这是一首以“树”为主题的识字儿歌。通过不同的树在不同的季节、不同的地方所表现出来的不同的特点，让学生们不仅能够在前期学习的基础上，继续积累很多与树有关的带“木字旁”的生字，了解汉字的偏旁表意的'特点，加以归类识字。还能够了解树木的种类和特点等自然常识，感受大自然的丰富多彩、美丽神奇，激发学生们对大自然的热爱之情。
二、学情分析：
在一年级的学习中，学生们已经掌握了很多带有“木字旁”的生字，并了解了汉字“偏旁表意”的特点及规律，所以学生学习本课生字有一定的基础。尤其是本课中出现了很多不同种类的树，有学生生活中常见了解的，也有生活中不太常见的，它们身上的自然常识极容易激发学生的好奇心和学习兴趣，因此，教学中可以结合不同树的相关知识调动学生的学习热情，并掌握偏旁归类识字方法。
三、教学目标：
1、会认识15个新字，会写10个生字，并能正确组词。
2、朗读课文，背诵课文。
3、认识“木”字旁，并能列举学习过的生字。
四、教学重难点：
1、会认识15个新字，会写10个生字，并能正确组词。
2、朗读课文，背诵课文。
教学准备：
教学课件
教学课时：两课时
五、教学过程：
第一课时
一、教师谈话导入新课。
1、教师谈话。
2、板书课题。
二、初学儿歌，学习检查生字。
1、借助拼音，将儿歌读通读顺，
2、指名读儿歌，相机帮助正音。
3、圈画出本课的生字和新词，在小组内互相考查。
4、课件出示生字新词。
梧桐掌枫松
柏装桦耐守
疆银杉化桂
5读一读，记一记
泡桐白桦云杉翠柏桂花枫叶松子白果
6、指导书写。
（1）仔细观察P18，发现这些字有什么特点？
（2）“木”字旁书写注意事项，教师边范写边讲解
（3）学生练习，教师巡视指导。
树之歌教学设计 篇12
一、教材与学情分析
本课是一首介绍树木的归类识字儿歌，儿歌共4句话，从不同的观察角度描写了杨树、榕树、梧桐树、枫树等11种树木的特征。儿歌篇幅短小，通俗易懂，读来朗朗上口。二上学生已经积累了一些识字的经验，教学时，重在引导学生发现汉字规律，运用形声字形旁表义、声旁表音的特点归类识字，鼓励学生运用已经掌握的识字方法自主识字，并把识字和朗读指导有机结合。文中的插图与儿歌中的树木对应，直观展示了树木的特点，教学可以依据二年级学生图文学习的特点，用好插图，帮助学生读懂儿歌。
本课要写的10个字都是左右结构的合体字，其中木字旁的字有8个，可在学生已有的学习写字经验基础上，重点指导木字旁的字，注意左窄右宽，左右部件相互协调。
二、教学目标
1.自主发现生字的共同特点，利用形声字的规律认识“梧、桐、枫、松、柏、杉、桂、桦”等8个木字旁的生字和“掌、装”2个生字。
2.通过多种形式的朗读，把课文读正确；通过据文找树、图文对照、联系生活等方法了解杨树、榕树、梧桐、枫树、松柏的特点，能背诵课文第一、二句。
3.会写“杨、枫、松、杉、桂”5个带有木字旁的生字，书写时能注意写好笔画有穿插的部分。
教学重点：利用形声字的规律认识“梧、桐、枫、松、柏、杉、桂、桦”等8个木字旁的生字和“掌、装”2个生字。
教学难点：通过据文找树、图文对照、联系生活等方法了解杨树、榕树、梧桐、枫树、松柏的特点，
三、教学准备
1.教具准备：多媒体课件、无线同屏器、树的图片、树名卡片、实物投影仪
2.学具准备：四人小组一套树的图片和树名卡片
四、教学过程
（一）看图聊树，揭示课题
1.（出示照片：西湖边的柳树、校园中的树）认一认照片中的树，聊聊怎么认出来的。
2.（出示课题）一起读课题。
（二）初读正音，圈找树名
1.教师范读要求：学生拿好课本，做好读书姿势，听老师读儿歌；也可以轻轻地跟老师一起读。
2.学生自读要求：学生自己读儿歌，既要把句子读正确，还要一边读一边把树的名字圈出来。
3.自读反馈
（1）学生选择自己喜欢的句子朗读；教师引导学生评价，分句指导读正确。
（2）学生汇报圈出的树名，教师根据汇报，在课件中标出树名。
预设1没有找全树名。请其他同学补充，教师在课件中补圈树名。
预设2圈画的树名不同。如：有的学生圈“梧桐”，有的圈“梧桐树”。
教师在学生自读课文时，用手机拍下不同的圈法并通过同屏器显示，引导学生通过朗读的停顿来判断。圈“梧桐”更合适。
4.认读树名
（1）同桌互读、互评。注意读准树名里的平翘舌音和前后鼻音。
（2）逐个认读树名。适时出示本地不常见的树的图片；通过图片辨认，知道“松柏”指松树和柏树。
5.齐读儿歌
（三）发现规律，巧记生字1.出示本课带有木字旁的生字“梧、桐、枫、松、柏、杉、桂、桦”，引导学生观察，说说这些生字有什么相同的地方。
预设1发现都是木字旁的字。教师根据学生发言引导：“木字旁”表示字意和树木有关系。这是形旁表意。
预设2发现右半边的字和整个字的读音相近。梳理以下两种情况：一是右半边字的读音和整个字的读音完全相同，如“桐、枫、杉”，随机“彡”字源讲解；另一种情况是右半部分的读音和生字读音相近，如“梧、柏、桦、松”。小结：这些字右半部分的读音和整个字的读音有的一样，有的`相近。像这样形旁表示意思、声旁表示读音的字叫--形声字。用形声字的规律来记生字，很方便。2.运用形声字的规律，猜猜其他树名。出示：橡树、樟树、石榴树。学生尝试认读树名。
（四）据文找树，读懂第一、二句儿歌
1.出示树名：杨树。请学生从学具大信封里找出杨树的图片，并交流找的理由。（教师根据学生发言，在“高”字下面画上波浪线，这就是杨树的特点）理解“杨树高”。
2.引导学生从课文里找到有关的信息，读懂树的特点。
（1）学生自读第一、二句儿歌，找到榕树、梧桐、枫树、松柏的特点，用波浪线做记号。
（2）据文找树摆学具：小组合作，根据找到的梧桐、枫树、松柏的特点，从学具小信封里取出树名，和大信封里的图片对应摆放。（同时，邀请一组学生到黑板前面板演）
（3）各小组对照黑板，检查是否摆放得一样，说说这样摆的理由。随机理解：“壮”、“像手掌”、“秋天叶儿红”、“四季披绿装”。随机指导朗读：读出树的特点（可以加上动作、师生对读）。随文识字：“掌、装”（“掌”和“装”也是形声字，通过给“掌”和“装”组词找朋友，帮助识记）。
（4）尝试背诵第一、二句课文（提示：可以看着黑板上的图片来背诵）。
（五）巩固生字，指导书写。
1.游戏：生字大转盘。（播放根据《课堂作业本》第4题制作的游戏转盘，学生再次认读带有“木字旁”的生字。）2.指导书写5个生字：“杨、枫、松、杉、桂”
（1）引导学生观察要写的生字，交流书写注意点；教师重点指出：5个生字都是左窄右宽，右半部分都有笔画与木字旁有穿插。
（2）教师范写：重点指导笔画穿插最多的“杨”的书写。
（3）学生练写：自主观察余下4个生字有穿插的笔画在田字格中的位置，然后书写5个生字。注意：笔画正确、左窄右宽、笔画有穿插。
3.展示学生的书写，引导学生评价。
4．二次书写。学生对照“笔画正确、左窄右宽、笔画有穿插”的要求自我评价、打星。
树之歌教学设计 篇13
一、教材分析：
这是一首以“树”为主题的识字儿歌。通过不同的树在不同的季节、不同的地方所表现出来的不同的特点，让学生们不仅能够在前期学习的基础上，继续积累很多与树有关的带“木字旁”的生字，了解汉字的偏旁表意的特点，加以归类识字。还能够了解树木的种类和特点等自然常识，感受大自然的丰富多彩、美丽神奇，激发学生们对大自然的热爱之情。
二、学情分析：
在一年级的学习中，学生们已经掌握了很多带有“木字旁”的生字，并了解了汉字“偏旁表意”的特点及规律，所以学生学习本课生字有一定的基础。尤其是本课中出现了很多不同种类的树，有学生生活中常见了解的，也有生活中不太常见的'，它们身上的自然常识极容易激发学生的好奇心和学习兴趣，因此，教学中可以结合不同树的相关知识调动学生的学习热情，并掌握偏旁归类识字方法。
三、教学目标：
1、会认识15个新字，会写10个生字，并能正确组词。
2、朗读课文，背诵课文。
3、认识“木”字旁，并能列举学习过的生字。
四、教学重难点：
1、会认识15个新字，会写10个生字，并能正确组词。
2、朗读课文，背诵课文。
教学准备：
教学课件
教学课时：两课时
五、教学过程：
第一课时
一、教师谈话导入新课。
1、教师谈话。
2、板书课题。
二、初学儿歌，学习检查生字。
1、借助拼音，将儿歌读通读顺，
2、指名读儿歌，相机帮助正音。
3、圈画出本课的生字和新词，在小组内互相考查。
4、课件出示生字新词。
梧桐掌枫松
柏装桦耐守
疆银杉化桂
5读一读，记一记
泡桐白桦云杉翠柏桂花枫叶松子白果
6、指导书写。
（1）仔细观察P18，发现这些字有什么特点？
（2）“木”字旁书写注意事项，教师边范写边讲解
（3）学生练习，教师巡视指导。
树之歌教学设计 篇14
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地背诵课文；
2、培养学生的感受、理解、想像能力；能仿写。
3、体会诗歌所描写的意境，了解那些虽然普通，但是默默为人类奉献关爱和欢乐的树。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣，导入新课。
（请同学们唱首歌）师;同学们唱的真好听！你们知道吗，大杨树也会唱歌，它唱什么歌呢?打开课本。
二、预习检测
1．有感情地流利的朗读课文。
2．大杨树怎么唱歌？
三．交流，深入理解诗歌内容和感情。
同学们，“书读百遍，其意自见”要想解决以上问题，我们只要多读书，就可以找出答案。
2．学习第一节。
（1）同学们捧起书本，认真地朗读第一小节，说说你们知道了什么？把你们的感受讲给我们听听。开始吧！
生1：我知道了杨树每天从早到晚都在唱歌。
生2：我知道了杨树是哗啦啦地唱歌。
生3：我感受到了杨树唱歌时心情很欢快。
你们体会地真好，有风为大叶杨伴奏，有雨点和大叶杨合唱，有时欢快，有时响亮，有时宁静，歌声中充满了快乐，你能通过读表现出大叶杨的快乐吗？
（2）生朗读、评价：
过渡：白杨树刮风时，唱得欢快；下雨时，唱得响亮；没有风雨时，他们也在唱，唱给谁听呢？我们快来读一读吧。
3．用同样的方法学习第二.三节
（1）学生自由朗读。说说你弄明白了什么问题？有什么不懂的地方。
生1：我弄明白了原来大叶杨把歌唱给老爷爷、老奶奶、小朋友听。
生2：我想知道大叶杨唱的是什么？
（2）对，叶杨成天哗啦啦地歌唱，它会对小宝宝、老奶奶、老爷爷唱些什么呢？
（3）你们想想杨树还会在什么地方把歌唱给谁听呢？模仿第二节说几句。
生1：唱给可爱的`小朋友，伴他读书真快乐！
生2：唱给辛苦的清洁工，伴他劳动真轻松。
生3：唱给我们的老师，祝她幸福又美丽！
（4）你们想象真丰富，大叶杨给人们带来了这么多的快乐，大叶杨也一定很快乐，你觉得应该怎么读
小结：在它的歌声中，小宝宝快乐地捉迷藏，在它的歌声中，老奶奶快乐地聊家常，在它的歌声中，老爷爷悠闲地度时光。
过渡：大叶杨不但会唱优美的歌儿，而且还有更大的作用呢。让我们来看第三小节
（5）谁带着自己的感受把第三节读给我们听。
生读，质疑：大叶杨怎么也会拉手？怎么也会鼓掌？为什么要鼓掌感谢金色的太阳？生互相帮助解决问题。
（6）大叶杨越长越大，春天来了，枝繁叶茂，枝连着枝，叶连着叶，就像我们手拉着手，春风吹来，大叶杨在春风中发出哗啦啦的声音，原来是鼓掌感谢金色的太阳，是太阳让大地有了四季的变化，使大叶杨春天发芽长叶，秋天落叶。
（7）再次朗读体会：感谢大叶杨为我们送来了一片凉爽。
（8）多美的一首诗歌呀，要是想永远把他留在记忆里，你应该怎么做？对，把他背下来，开始吧！
树之歌教学设计 篇15
教学目标：
1、会认识15个新字，会写10个生字，并能正确组词。
2、朗读课文，背诵课文。
3、认识“木”字旁，并能列举学习过的生字。
教学重难点：
1、会认识15个新字，会写10个生字，并能正确组词。
2、朗读课文，背诵课文。
教学准备：
教学课件
教学课时：
两课时
教学过程：
第一课时
一、教师谈话导入新课。
1、教师谈话。
2、板书课题。
二、初学儿歌，学习检查生字。
1、借助拼音，将儿歌读通读顺，
2、指名读儿歌，相机帮助正音。
3、圈画出本课的生字和新词，在小组内互相考查。
4、课件出示生字新词。
梧桐掌枫松
柏装桦耐守
疆银杉化桂
5、读一读，记一记
泡桐白桦云杉翠柏桂花枫叶松子白果
6、指导书写。
（1）仔细观察P18，发现这些字有什么特点？
（2）“木”字旁书写注意事项，教师边范写边讲解
（3）学生练习，教师巡视指导。
第二课时
一、复习引入
指名读树之歌
二、再读儿歌，理解意思。
1、全班齐读儿歌。
2、你读懂了什么呢？
3、结合课件，边读句子边出示图片，帮助学生认识树木。
4、指导背诵。
三、课后理解
1、十年树木，百年树人。
句意：比喻要使小树成为木料需要很长的时间。而培养一个人才则需要更多的时间，是个长久之计，并且十分不容易。因此，这句话寓意着国家、民族、家庭只有做好人的.培育，才能得以接续、繁衍、传承。古人云：江山代有后人出，一代新人换旧人。这样人类才能永续繁衍、生生不息。
2、树高百尺，叶落归根。
意思是：树长得再高，落叶还是要回到树根。比喻离开故土时间再长，最终还是要回归故土。
3、树无根不长，人无志不立。
意思是：就是人要立志，没有志向的人是不会成功的。
四、课后作业
杨树高，榕树壮，梧桐树叶像手掌。
枫树秋天叶儿红，松柏四季披绿装。
木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆。
⒈儿歌讲了几种树木，用“—”画出。
⒉“梧桐树叶像手掌”，用“手掌”比喻梧桐的（)？“松柏四季披绿装”，用“绿装”来比喻松柏的(）？
树之歌教学设计 篇16
教学目标
1、认识掌、装、耐、疆、银、化6个生字；会写壮、化2个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受各种树木的特点。
教学重难点
1、重点指导“化”的笔顺。
2、有感情地朗读课文并背诵课文。
教学过程：
一、复习回顾，导入新课
1、摘星星游戏巩固生字（杨桐松柏棉枫杉桂梧桦），组织学生开火车读字、组词。
2、教师出示本课10个表示树名的词语，引导学生认读，并选择最喜欢的树或最熟悉的树介绍样子。
二、读中感悟，合作识字
1、教师引导学生轻声朗读课文，思考并说说11种树的特点，并用横线画出来。
2、教师引导学生朗读第一句。（1）思考并回答：第一句介绍了哪些树？各自有什么特点？（2）教师指导学生朗读并背诵第一句。
3、教师引导学生学习第二句，对比学习“壮”和“装”。（1）引导学生回答：第二句介绍了什么树的什么特点？（2）课件出示梧桐树和松柏的叶子，引导学生辨别，朗读相关句子，背诵。（3）教师板书“装”和“壮”，引导学生观察字形，对比识字。“壮士”穿上衣服，就有了“服装”。（4）教师引导学生扩词区别两个生字。（壮士、壮实、粗壮、壮大等；服装、军装、包装、安装等）。
4、教师引导学生朗读第三句，学习生字“耐”“守”“疆”。（1）联系课文中句子理解“喜暖、耐寒、活化石”等词语的特点。（3）教师板书“耐”“守”“疆”，组织学生展开同桌合作，商议识记方法。（4）引导学生对照课件中的图片背诵这句话。
5、教师引导学生朗读第四句，学习生字“银”“化”。（1）教师组织学生结合课前查找的资料介绍银杏、水杉、金桂的特点。（2）教师板书“银”“杉”“化”“桂”4个字，组织学生交流识记方法。（3）教师引导学生讨论：为什么银杏和水杉被称为活化石？（因为银杏和水杉生存的年代久远。）（4）引导学生背诵第四句。
6、教师引导学生朗读全文并指导背诵。
设计意图
为了避免单一出示生字集中学习，要借助语境识字，把识字和读文结合起来，引导学生趣味识字。
三、出示生字，指导书写
1、教师引导学生观察写字表的“壮”和“化”两个字，指出难写的笔画。（两个字都是左右结构，左窄右宽。）
2、教师范写，一边写一边说清每一个笔画的书写方法。（“壮”右边的第一横略长，写在横中线上，“化”右部第一笔是撇，不是横，而且要出头。）
3、学生在写字表中练习书写。
4、教师巡视，予以个别指导。
设计意图
《语文课程标准》指出：写字教学要引导学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。因此，教师在教学过程中要扎扎实实落实本课新认识的笔画书写，让学生在写好笔画的基础上进行生字的整体书写。学生通过观察生字的结构，加深生字书写的整体印象，从而初步感受汉字的形体美。）
四、布置作业，拓展延伸
1、把课文背诵给家人，根据他们的建议再背一背。
2、把你了解的树介绍给家人。
板书设计
2．树之歌
外形颜色各不相同
爱护树木绿色家园
树之歌教学设计 篇17
知识与能力目标
1、利用汉之星平台认识“梧、桐”等15个生字，会写“杨、壮”等10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，激发学生爱护自然的美好情感。
教学重点
认识15个生字，会写10个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
背诵课文。理解课文内容，激发学生爱护自然的美好情感。
教学过程
一、出示图片，谈话导入
1、出示各种各样树木的图片，板书：树。
2、结合自己的生活交流对树的了解，可树的用处、样子、特点等不同方面交流。
3、过渡：树在我们的生活中随处可见，是我们的好朋友。今天，我们一起来到树的大家庭，认识这些树木好朋友。
二、初读课文，识字学词
1、学生自由朗读课文，教师出示学习要求：
（1）借助拼音读准字音、读通句子；
（2）难读的地方多读几遍。
2、初读指导
（1）指名朗读第一句，出示词语：杨树、壮大、梧桐树、手掌，指名认读，根据学生的朗读情况相机正音“壮、掌”都是后鼻音。（2）指名朗读第二句，出示词语：枫树、松柏、绿装，强调“枫、松、装”三个字都是后鼻音，特别是“柏”字的读音，要指导学生读正确。
（3）指名朗读第三句，出示词语：木棉、桦树、耐寒、守北疆，指名学生认读，提醒学生“桦”读第四声，“耐”是鼻音，“守”是翘舌音。指名结合生活实际说说“耐寒”的意思。
（4）指名朗读第四句，出示词语：银杏、水杉、化石、金桂，指名认读，注意“银”是前鼻音，“杉”是翘舌音。
3、再次练读课文，将课文读得更加正确流利，并与同桌互读。
4、多种方式巩固识字，随机出示词语，通过指名读、开火车读、男女生对读、齐读等方式巩固识字。
5、全班齐读课文，读出句子的节奏和韵味。
三、再读课文，了解树木特点
1、学习第一句
（1）出示第句一话，指名认读，说说这句话中写了哪三种树：杨树、榕树、梧桐树。
（2）图片出示三种树，观察图片，用自己的话说说树的'样子，注意语言表达完整。
（3）交流后，关注这三种树的特点：杨树长得十分高大；榕树粗壮可以独木成林；梧桐树的叶片像手掌。
（4）全班齐读，小结树木的外形各不相同。
2、学习第二句
（1）过渡：大自然的树木除了外形各不相同，颜色也有区别！请自读第二句，说说你的发现。
（2）指名朗读，交流枫树的叶子在秋天变红，松树和柏树四季常青像披着一件绿色的外套。
（3）出示秋天的枫树和松柏图片，给予学生直观的感受。
（4）出示不同季节树叶的颜色变化，鼓励学生用装示颜色的词语来说一说。
3、学习第三句
（1）过渡：树木除了叶片的颜色各不相同，脾气性格也有所不同哟！瞧，老师给小朋友们带来了两种树，出示木棉树和桦树，它们一个喜暖，一个耐寒。
（2）指名朗读第三句话。
（3）小结：由于自然环境、树木的生活习性和外形有所不同，这是树木适应自然环境的结果。
4、学习第四句
（1）过渡：我们了解了树的外形、颜色、生活习性，接下来认识几种特别珍贵的树。
（2）出示银杏、水杉树图片，引导学生观察，用自己的话说说这两种树的外形。
（3）学生结合课前搜集到的资料说说“活化石”的意思，交流后适当补充。
（4）出示金桂树图片，鼓励学生结合自己的生活实际说说金桂开花的香气。
5、整体回归，指导背诵
（1）学生再次自由练习朗读课文。
（2）多种形式趣味朗读：同桌分句朗读、拍手打节奏读、师生合作读、男女生对读等形式，让学生读出情趣，读出韵味。
（3）学生在熟读的基础上练习背诵，要抓住每一种树木的特点帮助记忆
四、巩固识字，指导书写
五、课堂小结，布置作业
第二课时
一、复习导入
1、出示树木图，指名说出树名。
2、老师出示生字卡片，检查字词学习情况。二、学习儿歌，理解意思
1、学生自己读儿歌。
2、指名每人读一句，并说一说这一句讲的是什么。
如：杨树高，榕树壮，梧桐树叶像手掌。
（这句话说出了杨树长得高的特点，榕树树冠大、树干分枝多、很粗壮的特点。还讲了梧桐树的树叶像手掌的特点。）
3、根据学生的回答，老师边指图边总结这几种树的特点。
杨树——长得高，笔直。
榕树——长得壮，树干分枝多，树冠大。
梧桐树——叶子呈掌状分裂。
枫树——秋天叶子是红色的。
松柏——一年四季常青。
木棉——喜欢暖和的气候，生长在南方。
桦树——产于东北，耐寒。树皮是白色。
银杏、水杉——古老的树种，有“活化石”之称。
金桂——花朵金黄，香飘十里。
4、指名读儿歌，分组读，指名读。
5、看图，说说图中的是哪一种树。（出示课件或卡片）
三、学习朗读儿歌
1、学生自读儿歌，体会这首儿歌的特点。
儿歌的第一、二、四、五、六、八行最后一个字的韵母都是ang。这首儿歌是用ang来押韵的。这是儿歌的一般特点，一般是第一、二、四行的最后一个字的韵母是一样的。这样，我们读起来就朗朗上口了。同学们再读一读，体会体会。
2、再读这首儿歌，你们还有什么感觉？（节奏感）
3、指导朗读。
我们读儿歌时，就要读出它的节奏感。要想准确地表达出儿歌所讲的意思，读出它的节奏感，就必须注意每一行之间的准确停顿。你们自己体会一下，除了句逗停顿外，每一行词语间还应怎样停顿，读给你的同桌听。
4、汇报、评议。你认为他（她）读得好不好？为什么好或为什么不好？说出理由
树之歌教学设计 篇18
第一课时
教学目标
1、学习本课生字，能正确读写生字词语。
2、正确、流利、有感情地朗读，初步感知儿歌内容。（重点）
一．情境导入
（1）听音乐
（2）过渡：树在我们的身边随处可见，是我们人类的朋友，你们认识身边的哪些大树呢？你知道哪些关于它们的知识呢？今天就让我们走进课文，去认识它们的结构和各自的特征吧！
二．初读感知
1、听范读，边听边画出课文中的'生字词。同时认准字音，理解词语意思。
2、学习我会认的字和词语。
3、自读提示：
（1）请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。
（2）想一想：课文写了什么？
4、检查自学情况
指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
三．再读感悟
1、边读边想，每小节写了什么？
第一小节：描写了杨树、榕树和梧桐树的特点。第二小节：描写了枫树和松柏的特点。
第三小节：描写了木棉和桦树生长的喜好。第四小节：描写了银杏、水杉、金桂的特点。
2、再读课文，想一想课文写了什么？
提示：本文是一首儿歌，让我们了解一些树木的特点。
四．课堂小结
初学课文，你感受到了什么？
我们从读中感受到了作者对大自然的无比喜爱之情。
五．课堂检测
1、抄写生字
2、给带点的字选正确的音
3、选字组词
树之歌教学设计 篇19
一、交朋友：引入情境，揭示课题
孩子们，上一节课，我们开启了“你好，大自然”的旅程，我们去了海边，去了农田，还到了竹林边，这节课老师想带大家去树木王国走一走，看一看。（播放幻灯片）
你们看见什么了？（学生交流）
不知不觉，我们已经来到了树木王国的入口处了。今天，我们要去和树木交朋友，在树木王国的入口处有“”。这是一首儿歌的名字，我们一起来把它写在黑板上。（板书课题，齐读课题）
二、找朋友：初读正音，圈找树名
1.学生自读
这首儿歌不仅在森林王国，还在我们的语文书上，里面有好多树木，等着我们跟它交朋友呢，赶紧打开书，翻到18页，去读一读吧！注意自由地朗读，把儿歌读正确，读不好的地方可以多读几遍，开始吧！
（相机评价：大家读得好认真！）
2.自读反馈
这首儿歌一共有4句话。你们喜欢第几句？请读给大家听吧！还有哪位小朋友来和大家分享你的朗读？（相机指导读音）
（预设评价：1.读得真好。这句可难读了，其中有一个字“桦树”的“桦”是第四声，你读准了。我们一起像他这样来读读这一句。2.他马上纠正过来，也读正确了，而且我发现他读的时候很有节奏感。来，喜欢这一句的孩子，我们一起像他这样来读一读这一句。）
每一句我们都能读了，那连起来你能读吗？谁来试试看？（个别读。）
3.打节奏，读儿歌
这是一首儿歌，我们还可以拍手打着节奏来读一读呢！我们来合作着读一读吧，我读一句，你们读一句。
（1）师生合作读
多有意思呀！请你和同伴也像这样合作着来读读吧！
（2）同伴合作读
哪位同学来展示展示？
（3）学生展示读
（相机评价：掌声送给他们两个！）
4.读好了《树之歌》，接下来，我们就要去和树木交朋友啦！要想和树木交上朋友，可不容易呢，需要通过五道关卡。你们看，我们已经进入第一关了，找朋友。儿歌中，有哪些树木，等着和我们交朋友呢？请你一边读，一边在书上圈一圈吧，看谁能圈出所有的树木朋友。
图片
请你说，你找到了哪些树木朋友呢？
（相机评价：是的，一共有11种树木朋友，你都找出来了。我看到会学习的孩子已经在补充了。）
三、读名字：认读树名，巧记生字
树木朋友已经全部被我们找出来了，我们已经成功通过第一关啦！接下来，进入第二关，要想跟他们交朋友呀，我们还得认准他们的名字。
1.自由读
老师把他们单独从儿歌里请出来了，请你看着大屏幕再认一认，读一读，读准前后鼻音和平翘舌音，读不好的地方可以多读几遍，开始吧！
2.开火车读
你们这么快就读完了，那我们开启小火车来读读吧！（相机正音。相机评价：这列小火车开得真快呀！）
3.巧记生字，发现规律
（1）巧记生字
树木朋友的名字我们认识了，还有好多的生字，就藏在这些树名当中，你们看，生字出来和我们见面啦，为了让你们记住这些字，我带来有一个大转盘，点击屏幕，转盘就会转起来，它停下来时箭头指向哪个字，你就赶紧说出木字旁和它组成的生字。准备，开始！
你们读得又快又准！有没有发现，这些生字有一个共同的特点，对，它们都是木字旁，都和树木有关。
（2）发现形声字的`规律
这些生字啊，又从大转盘里面跑出来了。这一次，它们排成了两队，这是为什么呢？我们合作着来读一读，你就会发现。我读下面的字，你们读上面的字。（指名说发现）
是的，相信你们应该都发现了，左边这一列生字的一部分与整个字的读音是完全相同的，右边这一列字的一部分和整个字的读音是很相近的。其实呀，不管相同还是相近，这样的字我们都称它为形声字。原来我们有一个这么大的发现。你们的发现可真了不起！
知道了形声字的规律以后，我们就可以到生活当中、大自然当中，和更多的树木交朋友，去认识更多的字了。树木王国里，还有好多字等着我们去认，你猜猜看，这棵树的名字叫什么？
你是怎么猜的？没错，木字旁旁边有一个举，它也是形声字，就读榉树。
我们再来猜一个。这个是什么树呢？花楸树。你怎么知道中间这个字读qiū？是啊，因为木字旁旁边是一个“秋”。
两个都被你们猜对了，这个形声字的规律真的很有用！
今天就写到这里，右半部分明天再写。
树之歌教学设计
作为一位杰出的教职工，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编收集整理的树之歌教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
树之歌教学设计 篇20
教学目标：
1、认识15个字，会写10个字，背诵课文。
2、认识“木”字旁，了解不同树的特点。
3、了解作者对大自然的喜爱之情，激发热爱并保护大自然的情感。
教学重点：
认识15个字，会写10个字，了解不同树的特点。
教学难点：
了解不同树的特点，热爱并保护大自然。
教学时间：
1课时。
教学过程：
一、导入新课
同学们，树是我们人类的朋友，在我们的身边随处可见，你认识身边的哪些大树呢？
板书课题齐读课题
首先让我们一起走进大自然，认识一下这些树朋友吧。
二、整体感知
1、初读课文，做到一准五不。
2、在读课文，和同桌小伙伴比比谁读得通顺。
3、小声读课文，找到课文中出现的树宝宝，用喜欢的符号标出来。
三、读认生字
1、出示词语，检查认读情况。
2、去掉拼音检查。
3、观察梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂
有什么相似点。
他们都是“木字旁”的`字，都与树木有关。你还知道哪些带有“木”字旁的字？
4、书写指导“枫”
指导顺序：1、笔顺。2、压线。3、起笔。
5、交流识记其他生字
交流识字方法。注意“熟字加笔画”、“形近字对比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”等识字方法的运用。
四、指导朗读课文
1、看图识树朗读。
（1）课件出示图片：
预设：什么树？什么特点？
杨树高，榕树壮。结合图片理解“高”和“壮”的特点。
（2）课件出示图片：
预设：什么树？什么特点？
梧桐树叶像手掌。借助比喻句理解梧桐树叶的形状。可以说一说，你还知道什么树叶，用一个比喻句说说它的特点。
（3）课件出示图片：
预设：什么树？什么特点？
枫树秋天叶儿红。明白枫叶在秋天经霜变红的特点，可以借助古诗“霜叶红于二月花。”来理解。
（4）课件出示图片：
预设：什么树？什么特点？
松柏四季披绿装。可以引导学生赞美松柏耐寒的特点，理解其精神。
（5）课件出示图片：
预设：什么树？什么特点？
木棉喜暖在南方。了解南北方不同树木的特点。
（6）课件出示图片：
预设：什么树？什么特点？
桦树耐寒守北疆。了解南北方不同树木的特点。
（7）课件出示图片：
预设：什么树？什么特点？
银杏水杉活化石。明白活化石的含义。是指这种树古老而又稀少。
（8）课件出示图片：
预设：什么树？什么特点？
金桂开花满院香。理解桂子花开香飘十里的特点。
2、表演读课文。
五、我是小诗人。
柳条弯弯____
桃树花开____
银杏叶儿____
六、拓展延伸：
请小诗人们课下收集更多树宝宝的知识，写一首小诗读给爸爸妈妈听吧！
树之歌教学设计 篇21
教学目标：
1、引导学生运用归类识字法、换一换、加一加等方法正确认读15个生字。
2、通过“木”字旁的字，引导学生运用形声字的规律自主识字。
3、通过接读、问读、拍手读等多种形式将课文读正确、流利，并能背诵儿歌。了解不同树的特点。
教学重点：
1、学习本课生字。引导学生运用形声字的规律自主识字。
2、将课文读正确，读流利。
教学难点：
引导学生发现形声字的识字规律并运用。
教具：
课件
教学过程：
一、谈话激趣，导入课题。
1、猜谜语，同学们认识了哪些树呢？
2、每一种树木各有特点，有人还给它们写了一首儿歌叫《树之歌》，今天我们一起来学习这首儿歌。板书课题，齐读课题。
二、借助拼音，读通儿歌。
过渡语：儿歌中有好多树木，你们想认识它们吗？
1、借助拼音自由读，读准字音。
学生自由读文。
2、检查读文。
（1）儿歌有几句？
（2）指名读儿歌。重点指导“桦”“银”“柏”字的读音。
三、读通儿歌，认识生字。
过渡语：儿歌中的树木太多了，我们给它们点点名，看看都到齐了没有？
1、认识各种树木的名称。
（1）借助图片认识词语。老师出示树木图片，学生认读树木名称。
（2）认读树木的名称。
梧桐枫树松树柏树
桦树金桂水杉银杏
带拼音认读。去掉拼音认读。
在游戏中认读生字。老师读出树木的名字，学生迅速从生字卡片里找到对应的生字。
（3）认识带有木字旁的生字，发现汉字特点。
过渡语：有几个调皮的生字宝宝偷偷从卡片上溜了出来，你们认识他们吗？
梧、桐、枫、柏、杉、松、棉、桦
①你能给它们找个好朋友吗？开火车认读并组词。
②仔细观察这些字，你们有什么发现？学生交流：都有木字旁。
③你们发现了字形里的秘密，再读一读，你还有什么发现？
学生交流：梧、桐、枫，我发现这些字的读音就是木字旁旁边的字。教师小结：左边木字旁表示它们都是树木，表示形旁，右边的字提示了它们的`读音，表示声旁，像这样的字，我们把它们叫形声字。
④我们可以利用形声字的规律，认识更多的生字。猜猜它们都是什么树？
椰树、石榴、橡树、樟树、棕树
2、学习掌、耐、守、银、化、装、疆
（1）借助拼音认读。
（2）去掉拼音认读。
（3）去掉拼音指名认读生字，开火车读，全班齐读。
（4）你有什么方法记住这些字？学生交流识字方法。（教师补充“疆”的字理演变：左边的一把弓是用来丈量右边的田地，田地与田地之间要有界限，横就表示它们的界限。）
四、指导朗读，背诵儿歌
1、去掉拼音，再读儿歌，巩固识字。
2、指导读出韵味。同学们看看每句儿歌最后一个字的音节，你有什么发现？最后一个字的音节都有ang，同学们读时要读得短而轻。
3、师生合作读。
接读小游戏。（我读杨树，同学们接读高……）同桌接读，男女生接读。打乱顺序读。
问读小游戏。刚才我们开展了接读游戏，大家在接读中能快速将树木特点接上，下面我们来玩个“问读”游戏，记住树名（什么树叶像手掌？梧桐树叶像手掌）
4、合作背诵。（打节拍试背，男女生比赛背、齐背儿歌）
五、课堂小结。
这一节课，我们不仅认识了11种树木，还认识了很多生字，学会了一种新的识字方法——形声识字法。今后同学们在遇到不认识的字时，记得使用这种识字方法。
六、板书设计。
树之歌
梧桐枫柏杉松棉桦
形旁—形声字—声旁
掌耐守银化装疆
树之歌教学设计 篇22
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地背诵课文；
2、培养学生的感受、理解、想像能力；能仿写。
3、体会诗歌所描写的意境，了解那些虽然普通，但是默默为人类奉献关爱和欢乐的树。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣，导入新课。
（请同学们唱首歌）师;同学们唱的真好听！你们知道吗，大杨树也会唱歌，它唱什么歌呢?打开课本。
二、预习检测
1．有感情地流利的朗读课文。
2．大杨树怎么唱歌？
三．交流，深入理解诗歌内容和感情。
同学们，“书读百遍，其意自见”要想解决以上问题，我们只要多读书，就可以找出答案。
2．学习第一节。
（1）同学们捧起书本，认真地朗读第一小节，说说你们知道了什么？把你们的感受讲给我们听听。开始吧！
生1：我知道了杨树每天从早到晚都在唱歌。
生2：我知道了杨树是哗啦啦地唱歌。
生3：我感受到了杨树唱歌时心情很欢快。
你们体会地真好，有风为大叶杨伴奏，有雨点和大叶杨合唱，有时欢快，有时响亮，有时宁静，歌声中充满了快乐，你能通过读表现出大叶杨的快乐吗？
（2）生朗读、评价：
过渡：白杨树刮风时，唱得欢快；下雨时，唱得响亮；没有风雨时，他们也在唱，唱给谁听呢？我们快来读一读吧。
3．用同样的方法学习第二.三节
（1）学生自由朗读。说说你弄明白了什么问题？有什么不懂的地方。
生1：我弄明白了原来大叶杨把歌唱给老爷爷、老奶奶、小朋友听。
生2：我想知道大叶杨唱的`是什么？
（2）对，叶杨成天哗啦啦地歌唱，它会对小宝宝、老奶奶、老爷爷唱些什么呢？
（3）你们想想杨树还会在什么地方把歌唱给谁听呢？模仿第二节说几句。
生1：唱给可爱的小朋友，伴他读书真快乐！
生2：唱给辛苦的清洁工，伴他劳动真轻松。
生3：唱给我们的老师，祝她幸福又美丽！
（4）你们想象真丰富，大叶杨给人们带来了这么多的快乐，大叶杨也一定很快乐，你觉得应该怎么读
小结：在它的歌声中，小宝宝快乐地捉迷藏，在它的歌声中，老奶奶快乐地聊家常，在它的歌声中，老爷爷悠闲地度时光。
过渡：大叶杨不但会唱优美的歌儿，而且还有更大的作用呢。让我们来看第三小节
（5）谁带着自己的感受把第三节读给我们听。
生读，质疑：大叶杨怎么也会拉手？怎么也会鼓掌？为什么要鼓掌感谢金色的太阳？生互相帮助解决问题。
（6）大叶杨越长越大，春天来了，枝繁叶茂，枝连着枝，叶连着叶，就像我们手拉着手，春风吹来，大叶杨在春风中发出哗啦啦的声音，原来是鼓掌感谢金色的太阳，是太阳让大地有了四季的变化，使大叶杨春天发芽长叶，秋天落叶。
（7）再次朗读体会：感谢大叶杨为我们送来了一片凉爽。
（8）多美的一首诗歌呀，要是想永远把他留在记忆里，你应该怎么做？对，把他背下来，开始吧！
树之歌教学设计11篇
作为一名教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编整理的树之歌教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
树之歌教学设计 篇23
【教学要求】
1.指导学生认识“梧”“掌”等15个认读字，会写“杨“桐”等10个会写字，能听写课后8个词语。
2.继续学习正确、流利、有韵味地朗读儿歌。
3.认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语意思。
【教学重点】
1.指导学生认识“梧”“掌”等15个认读字，会写“杨“桐”等10个会写字。重点指导“壮、杉、化”三个字的书写。
2.继续学习正确、流利、有韵味地朗读儿歌。
【教学难点】
认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语意思。
【课时安排】二课时。
第一课时
一、激发兴趣，导入新课：
1﹒猜谜语：冬天光着头春夏长绿发,就有一只腿，小鸟喜欢它。（猜一植物）
2﹒今天我们就来学习儿歌《树》。板书课题，齐读课题。（板书：2树）
二、初读课文，整体感知
1﹒自由读课文，读准字音。
2﹒指名读，评价。
3﹒自由读一读课文，划着出本课生字，指名读，齐读。
4﹒认读生字，读准字音。
5﹒填空：本课讲了种树，分别是
三、认读生字，了解不同树的特点。
1．请学生找到木字家族的字。想一想：这些树都有什么特点？教师随机讲解。
（1）这些字都和什么有关？（都是木字旁，都和树木有关。）
（2）（课件出示：杨树图片）杨：杨树的特点是什么呢？（杨树高）
（3）（课件出示：榕树图片）榕：榕树的特点是什么呢？？（榕树壮）
（4）（课件出示：梧桐树图片）梧桐：“梧桐”树叶像什么？（手掌）谁能用“梧桐”说句话？
（5）（课件出示：枫树图片）枫：枫树到了秋天是什么颜色？（红色）
（6）（课件出示：松柏树图片）松柏：松柏有什么高洁的品质？（松柏不畏严寒，一年四季常青）
（7）（课件出示：木棉树图片）木棉：木棉的喜好是什么？（喜暖，在南方）
（8）（课件出示：桦树图片）桦：注意这个字读四声“huà”一边生长在哪里？（耐寒，长在北疆）
（9）（课件出示：银杏、水杉图片）银杏、水杉：这两种树有什么不同的地方？（被称为活化石，存在已很久远。）
（10）（课件出示：金桂树图片）金桂：金桂树的特点是什么？（开花满园香）
2﹒我们学的这些字都是形声字，左面的偏旁表示的是字的意思，右边的偏旁表示字音，这些字左面的偏旁都是木字旁，都和树木有关。
3﹒拍手、齐读小儿歌。
第二课时
一．激情导入,明确目标
同学们，今天我们来继续认识树。（板书：树）
二．自主学习,尝试练习
1．你知道的'树还有哪些？介绍自己知道的树。
1）介绍前，老师先要提出要求。要求同学在介绍时，声音要洪亮，吐字要清楚，面带微笑看着全体同学来介绍。
2）开火车来介绍。
3）同学评一评，谁介绍的好。
4）同学之间交流一下自己知道的有关树的一些趣事。
2.请小朋友们借助拼音，读一读儿歌，比一比，看谁能把字音读正确。
三．合作分享,反馈点拨
1．小组合作学习：儿歌中，哪些字的读音不容易发准，要注意的，四人小组互相说一说，再一块儿读一读。
2．指导读读儿歌。
指名读，相机正音。
开火车读，齐读。
3．说一说。
这些树中，哪些是你熟悉的，或是比较了解的，能向同学们说说就好了。
4．指导读儿歌。
（1）请小朋友们一节一节地读一读。
（2）师范读。听了老师的朗读有什么感觉？
（3）学习第一句：了解三种树：杨树、榕树、梧桐树。
教师重点讲榕树，（课件出示：杨树、梧桐、榕树图片）（板书：杨树榕树梧桐树）
（课件出示）榕树：原产于热带亚洲。榕树以树形奇特，枝叶繁茂，树冠巨大而著称。枝条上生长的气生根，向下伸入土壤形成新的树干称之为“支柱根”。榕树高达30米，可向四面无限伸展。其支柱根和枝干交织在一起，形似稠密的丛林，因此被称之为“独木成林”。
（4）学习第二句：认识三种树：枫树、松柏。（课件出示枫树、松柏图片）（板书：枫树松柏）
①枫树是什么颜色的？从哪儿看出？
（枫树是红色的，从“枫树秋天叶儿红”看出。）
②“松柏四季披绿装”说明了松柏的什么特点？
（松树、柏树一年四季都是绿的，特别是冬天不怕冷，依然苍翠挺拔。）
（5）学习第三句：认识两种树：木棉、桦树。（课件出示：木棉、桦树图片）（板书：木棉桦树）
从这句话，我们得知木棉和桦树生长的地方有什么不同？
（木棉喜欢生长在温暖的南方，桦树生长在寒冷的北疆。）
（6）学习第四句：认识三种树：银杏、水杉、桂花树。（课件出示：银杏、水杉、桂花树图片）（板书：银杏水杉桂花）
（课件出示）银杏：最早出现于3.45亿年前被科学家称为“活化石”，“植物界的熊猫”。现存种子植物中最古老的孑遗植物.从栽种到结果要二十多年,四十年后才能大量结果,能活到一千多岁,是树中的老寿星。
（5）自己再轻声读读全文，谁想读给大家听？指名读，及时表扬读得好的学生。
四．总结提升、适当拓展。
今天这节课我们学习的这些树都是小朋友们比较熟悉的，我国的树木还有很多，要想知道更多的树，还可以找找相关的资料。下节课我们进行交流。
树之歌教学设计 篇24
一、教材与学情分析
本课是一首介绍树木的归类识字儿歌，儿歌共4句话，从不同的观察角度描写了杨树、榕树、梧桐树、枫树等11种树木的特征。儿歌篇幅短小，通俗易懂，读来朗朗上口。二上学生已经积累了一些识字的经验，教学时，重在引导学生发现汉字规律，运用形声字形旁表义、声旁表音的特点归类识字，鼓励学生运用已经掌握的识字方法自主识字，并把识字和朗读指导有机结合。文中的插图与儿歌中的树木对应，直观展示了树木的特点，教学可以依据二年级学生图文学习的特点，用好插图，帮助学生读懂儿歌。
本课要写的10个字都是左右结构的合体字，其中木字旁的字有8个，可在学生已有的学习写字经验基础上，重点指导木字旁的字，注意左窄右宽，左右部件相互协调。
二、教学目标
1.自主发现生字的共同特点，利用形声字的规律认识“梧、桐、枫、松、柏、杉、桂、桦”等8个木字旁的生字和“掌、装”2个生字。
2.通过多种形式的朗读，把课文读正确；通过据文找树、图文对照、联系生活等方法了解杨树、榕树、梧桐、枫树、松柏的特点，能背诵课文第一、二句。
3.会写“杨、枫、松、杉、桂”5个带有木字旁的生字，书写时能注意写好笔画有穿插的部分。
教学重点：利用形声字的规律认识“梧、桐、枫、松、柏、杉、桂、桦”等8个木字旁的生字和“掌、装”2个生字。
教学难点：通过据文找树、图文对照、联系生活等方法了解杨树、榕树、梧桐、枫树、松柏的特点，三、教学准备
1.教具准备：多媒体课件、无线同屏器、树的图片、树名卡片、实物投影仪
2.学具准备：四人小组一套树的.图片和树名卡片
四、教学过程
（一）看图聊树，揭示课题
1.（出示照片：西湖边的柳树、校园中的树）认一认照片中的树，聊聊怎么认出来的。
2.（出示课题）一起读课题。
（二）初读正音，圈找树名
1.教师范读要求：学生拿好课本，做好读书姿势，听老师读儿歌；也可以轻轻地跟老师一起读。
2.学生自读要求：学生自己读儿歌，既要把句子读正确，还要一边读一边把树的名字圈出来。
3.自读反馈
（1）学生选择自己喜欢的句子朗读；教师引导学生评价，分句指导读正确。
（2）学生汇报圈出的树名，教师根据汇报，在课件中标出树名。
预设1没有找全树名。请其他同学补充，教师在课件中补圈树名。
预设2圈画的树名不同。如：有的学生圈“梧桐”，有的圈“梧桐树”。
教师在学生自读课文时，用手机拍下不同的圈法并通过同屏器显示，引导学生通过朗读的停顿来判断。圈“梧桐”更合适。
4.认读树名
（1）同桌互读、互评。注意读准树名里的平翘舌音和前后鼻音。
（2）逐个认读树名。适时出示本地不常见的树的图片；通过图片辨认，知道“松柏”指松树和柏树。
5.齐读儿歌
（三）发现规律，巧记生字1.出示本课带有木字旁的生字“梧、桐、枫、松、柏、杉、桂、桦”，引导学生观察，说说这些生字有什么相同的地方。
预设1发现都是木字旁的字。教师根据学生发言引导：“木字旁”表示字意和树木有关系。这是形旁表意。
预设2发现右半边的字和整个字的读音相近。梳理以下两种情况：一是右半边字的读音和整个字的读音完全相同，如“桐、枫、杉”，随机“彡”字源讲解；另一种情况是右半部分的读音和生字读音相近，如“梧、柏、桦、松”。小结：这些字右半部分的读音和整个字的读音有的一样，有的相近。像这样形旁表示意思、声旁表示读音的字叫--形声字。用形声字的规律来记生字，很方便。2.运用形声字的规律，猜猜其他树名。出示：橡树、樟树、石榴树。学生尝试认读树名。
（四）据文找树，读懂第一、二句儿歌
1.出示树名：杨树。请学生从学具大信封里找出杨树的图片，并交流找的理由。（教师根据学生发言，在“高”字下面画上波浪线，这就是杨树的特点）理解“杨树高”。
2.引导学生从课文里找到有关的信息，读懂树的特点。
（1）学生自读第一、二句儿歌，找到榕树、梧桐、枫树、松柏的特点，用波浪线做记号。
（2）据文找树摆学具：小组合作，根据找到的梧桐、枫树、松柏的特点，从学具小信封里取出树名，和大信封里的图片对应摆放。（同时，邀请一组学生到黑板前面板演）
（3）各小组对照黑板，检查是否摆放得一样，说说这样摆的理由。随机理解：“壮”、“像手掌”、“秋天叶儿红”、“四季披绿装”。随机指导朗读：读出树的特点（可以加上动作、师生对读）。随文识字：“掌、装”（“掌”和“装”也是形声字，通过给“掌”和“装”组词找朋友，帮助识记）。
（4）尝试背诵第一、二句课文（提示：可以看着黑板上的图片来背诵）。
（五）巩固生字，指导书写。
1.游戏：生字大转盘。（播放根据《课堂作业本》第4题制作的游戏转盘，学生再次认读带有“木字旁”的生字。）2.指导书写5个生字：“杨、枫、松、杉、桂”
（1）引导学生观察要写的生字，交流书写注意点；教师重点指出：5个生字都是左窄右宽，右半部分都有笔画与木字旁有穿插。
（2）教师范写：重点指导笔画穿插最多的“杨”的书写。
（3）学生练写：自主观察余下4个生字有穿插的笔画在田字格中的位置，然后书写5个生字。注意：笔画正确、左窄右宽、笔画有穿插。
3.展示学生的书写，引导学生评价。
4．二次书写。学生对照“笔画正确、左窄右宽、笔画有穿插”的要求自我评价、打星。
树之歌教学设计 篇25
第一课时
教学目标
1、学习本课生字，能正确读写生字词语。
2、正确、流利、有感情地朗读，初步感知儿歌内容。（重点）
一．情境导入
（1）听音乐
（2）过渡：树在我们的身边随处可见，是我们人类的朋友，你们认识身边的哪些大树呢？你知道哪些关于它们的'知识呢？今天就让我们走进课文，去认识它们的结构和各自的特征吧！
二．初读感知
1、听范读，边听边画出课文中的生字词。同时认准字音，理解词语意思。
2、学习我会认的字和词语。
3、自读提示：
（1）请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。
（2）想一想：课文写了什么？
4、检查自学情况
指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
三．再读感悟
1、边读边想，每小节写了什么？
第一小节：描写了杨树、榕树和梧桐树的特点。第二小节：描写了枫树和松柏的特点。
第三小节：描写了木棉和桦树生长的喜好。第四小节：描写了银杏、水杉、金桂的特点。
2、再读课文，想一想课文写了什么？
提示：本文是一首儿歌，让我们了解一些树木的特点。
四．课堂小结
初学课文，你感受到了什么？
我们从读中感受到了作者对大自然的无比喜爱之情。
五．课堂检测
1、抄写生字
2、给带点的字选正确的音
3、选字组词
树之歌教学设计 篇26
教材分析：
《树之歌》是人教版教材，第二单元识字第二课，本单元全部是识字课，本课程的主题是“树木”。本课描写了杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树、木棉、桦树、银杏、水杉和桂花树等11种树木，表现了大自然树木种类的丰富。本单元是识字单元，对课文内容的理解的要求和课文单元不同，重点应该放在识字写字上，引导学生发现汉字规律，运用形声字形旁表意，声旁表音的特点归类识字！
学情分析：
本单元的内容都是大自然的场景和实物。尤其是本课的树木，很多都是日常生活中常见的，所以接受起来比较容易。对于本课的生字，和前面课文一样数量很大，但是很有特点，都是左右结构，而且大都是木子旁，根据已经学过的熟字换偏旁的识字方法，识记起来难度并不大！
教学目标
1、认识“梧、桐、掌、枫、松、柏、装、桦、耐、守、疆、银、杉、化、桂”等15个生字，会写“杨、壮、桐、枫、松、柏、棉、杉、化、桂”等10个字，会写“杨树、树叶、枫树、松柏、木棉、水杉、化石、金桂”等8个词语。
识字教学，引入形声字的概念，便于分类记忆。
识字时重点介绍“疆”，可以从造字法的角度，解释加深印象。写字主要通过随文识记的方法，主要教学“杨”并教学木字旁的最后一笔是点。
2、正确、流利地朗读课文，点出诗歌的韵脚，突出重读词语。
3、通过读文、看图，初步了解11种树的基本特点。积累与树木有关的语句。感受大自然树木种类的.丰富。教学重点、难点
朗读、背诵儿歌，利用形声字特点掌握木字旁的8个生字，初步了解树木特点。
难点突破，利用幻灯片出示这些树木的图片，尤其是身边就有的图片，观形象的展现在他们面前，加深对树种的理解！
课时安排
2课时教学过程
第1课时
1、导入
大屏幕出示一组生活照，让学生猜一猜。今天我们认识更多的树木。板书
2、树之歌（齐读课题）
2．创设情境，突破识字
A、请同学们把书翻到18页，自由读文，借助拼音把生字读准，把句子读通顺，然后检查预习的情况，找出没有掌握好的字。（记录预习情况和生字出现的问题）
B、请看大屏幕：（出示带拼音的词语）
杨树榕树梧桐枫树松柏木棉桦树银杏水杉桂花
学生自己拼读，识字小老师在字音上提示平翘舌音和多音字，其余同学可以补充。针对较难的生字可以查字典，充分利用这一工具书。这节课我们就查了多音字“柏”。接着，学生们根据提示，注意这些生字的读音，齐读一遍。最后就是去掉拼音指名读、开火车读和领读。
C、出示8个木字旁的生字：梧桐枫松柏桦杉桂
归类集中识字，这些树名里藏着许多生字，仔细观察，你有什么发现？（全是木字旁）你们发现了它们字形里的秘密，再读读，还有什么发现？（形声字，左形右声）这样的字还有许多，猜一猜“橡树”“楠树”“榆树”等生字的读音。
D、出示剩下的七个生字：装、银、耐、掌、守、疆、化
学生运用多种方法识字：加一加、减一减、换一换、对比、组词等方法记忆字形。重点引导“疆”字，运用字理识字的方法，疆字左边是一个“弓”字和一个“土”字，表示以弓记步来丈量土地，右边的三横两田表示田之间的疆域界限。
3．掌握笔顺，工整书写
首先，出示“杨”“壮”，让学习仔细观察，并读一读。提示左右结构，左窄右宽，“杨”字右边第一笔横折折折钩一笔写成。“壮”字的笔顺从左到右，右边是“士”别写成“土”。
然后，范写引路。范写时，先写拼音，再写汉字。边说边写，学生认真观察，注意每个字的笔顺和关键笔画。最后，书空练写。（书写时，注意正确的姿势。）
4、分工合作，寻找答案
A、听读课文，边听边思考：课文介绍了几种树木，分别是什么？每种树木有什么特点？（带着问题，小组讨论寻找答案）
B、学生汇报，教师板书11种树木的名称。班级学生把松柏看成了一种树，所以要及时引导。
C、屏幕出示每种树木的图片，边观察边说出树的特点。
D、多种形式读文：同桌互读、男女分读、全部齐读等，以读促思，读中感受。为背诵打基础。随堂检测
树之歌教学设计 篇27
【教材分析】
《树之歌》是一首介绍树木特征的归类识字儿歌，描写了杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树、木棉、桦树、银杏、水杉和桂花树十一种树木，表现了大自然树木种类的丰富。
儿歌篇幅短小，读来朗朗上口。除第一行外，每行由七个字组成，是一首多句式的儿歌，押“ang”韵。这首儿歌常识性较强，同时洋溢着浓浓的情趣，语言平实，修辞恰当，所选树木具有代表性，贴近儿童生活。如“梧桐树叶像手掌”“松柏四季披绿装”，运用比喻、拟人等修辞手法，将树木特征与儿童生活相联系，写得通俗易懂。
课文每句话的观察角度各不相同。第一句观察树木的外形，描写了杨树的高大，榕树的茁壮及梧桐树叶像手掌的特征。第二句观察树叶的颜色，描写了枫叶的火红和松树、柏树的翠绿。第三句观察树木的习性，写出了木棉喜暖和桦树耐寒的不同习性。最后一句介绍了两种被誉为“活化石”的树以及香溢满园的桂花树。
文中插图与儿歌中的树木出现顺序不同，可引导学生发现插图与树木名称的对应关系，从上到下、从左到右依次是白、木棉、梧桐、格树、水杉、银杏、金桂、柏树、枫树、松树、杨树。图片直观展示了各种树木的特点，符合儿童图文学习的心理特征。
本课共15个会认字，其中8个生字都与树木名称有关。可将识字教学与认识树木相结合。教学时，可以引导学生熟读儿歌后，圈出儿歌中的树木名称，然后与插图一一对应，由这些表示树木名称的词语引出生字“梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂”，利用形声字的构字规律，将同偏旁的汉字进行归类识字。
本课要写的字都是左右结构的合体字，其中木字旁的字有八个，重点指导左边木字旁要写得稍长、稍窄，左右部件相互协调。其中“杨、桐、松、枫、柏”都是左高右低，只有“棉”和“杉”左右相近，右边略微长一点儿。大部分的字在结构布局上都是左窄右宽。书写“化”字注意右部的笔顺，先撤后竖弯钩；书写“壮”字注意右边“士”不要写成“土”。
杨树、树叶、枫树、松柏、木棉、水杉、化石、金桂。可以运用多种方法帮助学生理解记忆。
教学目标
1．认识“梧、桐”等15个生字，会写“杨、壮”等10个字，会写“杨树、树叶”等8个词语。
2．能正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3．通过读文、看图，初步了解11种树的基本特点，积累与树木有关的谚语。
教学重难点
1．能正确、流利地朗读课文。背诵课文。
2．通过读文、看图，初步了解11种树的基本特点，积累与树木有关的谚语。
教学准备
1．预习提纲：完成对应课时预习卡。
2．准备资料：多媒体课件。课前区角活动：收集各种形状的树叶，了解树木及树叶的特点；选择生活中常见的一种树木，绘制一张图画，并写上树木名称；将同学们绘制的树木图画及树叶标本张贴于教室一角，欣赏并识记树木名称，交流识字方法。
教学课时2课时
第1课时
课时目标
1．认识“梧、桐”等10个生字，会写“杨、桐、枫、松、柏”5个字，会写“杨树、树叶、枫树、松柏”4个词语。
2．通过读文、看图，初步了解杨树、榕树等树木的特点。
3．正确、流利地朗读课文。
教学过程
板块一初读儿歌，认读树名
1．联系生活导入：在我们的校园里，自己家的周围、小路旁或者公园里，你们经常看到哪些树木？
（1）预设：杨树、柳树、槐树、松树、柏树、梧桐树等。
（2）通过课前区角活动，你们又了解了哪些树木？
（3）导入：我们的祖先很早就在屋前院后栽种树木，人们和大树的感情十分亲密。今天我们学习的课文就和树木有关，题目是“树之歌”。
2．初读儿歌，认识树木名称。
（1）借助拼音朗读儿歌，把每个字音读准确。
（2）数一数课文一共有几句话。（4句话）
（3）指名逐句朗读，指导正音。
（4）每句话分别介绍的是什么树木呢？请你一边读一边圈出树木的名称。
杨树、榕树、梧桐树；枫树、松树、柏树；木棉、桦树；银杏、水杉、金桂。一共有11种树木，“松柏”指的是松树和柏树。
（5）课件出示带拼音的词语，开火车认读。
（6）去掉拼音，再次认读。教师根据学情范读正音，提示：注意“梧桐”连读二声，“枫、松”是后鼻音。
3．分小组找一找课本插图中这些树木。
这11种树木是不是都能在图画中找到呢？（学生回答）
【设计意图】
设计课前区角活动，丰富学生对树的认识，为新课的学习作准备，激发学生的学习兴趣。引导学生运用已学的识字方法在生活中自主识记生字，并让学生养成留心观察身边事物的好习惯。
板块二偏旁归类，识记生字
1．根据形声字的特点发现生字的共同点。
（1）课件出示树木名称，把树木名称中带有木字旁的生字变红。
（2）这些树名里藏着许多生字，借助拼音读正确。
仔细观察，你有什么发现？
梧桐枫松柏桦杉桂
（3）引导学生自主发现这些生字的共同点。
预设：它们都是左右结构，左边都是木字旁，表示这些字都与树木有关；右边的部件和它的读音有关系，这些字都是形声字，我们可以根据这些字右边的声旁来猜字音。
2．利用形声字的构字规律识记生字。
（1）这些字右边表音的部分有的和生字读音完全相同，比如“吾—梧”，你还能从中找到这样的字吗？（同—桐、风—枫）
提示：“梧、桐、枫”这3个字的读音和它们右边的声旁的读音完全相同，可以直接“读半边”。
（2）其他几个字的读音和它们右边的声旁有什么关系呢？
“松、柏、桦”这3个字的读音与声旁读音相似，但不完全相同，“松”的右边是“公”，声母不同；“柏”和“白”、“桦”和“华”只是声调不同。
“杉、桂”这2个字的右半边也表示读音，“杉”的右边部分“彡”的读音是“shān”，“桂”的右边部分“圭”的读音是“ɡuī”。也可以用熟字换偏旁的.方法记忆，如“娃、蛙”换上木字旁就是“桂”。
3．出示课后习题第二题中的词语，组织练读。
泡桐白桦云杉翠柏
桂花枫叶松子白果
（1）引导：这些生字出现在这些词语中，你能不能读准？
提示：“泡桐”的
“泡”读“pāo”；白果是银杏的种仁。
（2）提问：说说这两组词语的特点。
预设：第一组词语是树木的名称。第二组词语是与树有关的花叶果实的名称。
（3）同桌互相练读，开火车读。
【设计意图】
本环节意在引导学生运用已学过的偏旁、部首和形声字构字规律等主动分析、识记字形。这样，既教学了生字，又教授了方法，揭示了规律。这就是人们常说的“授之以渔”。
板块三了解特点，指导朗读
1．给树木贴名牌。
（1）出示杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树的图片。
（2）图中分别是什么树木呢？答案藏在儿歌里。请你先仔细读读文中第1、2句，圈画出每种树木的特点，再和同桌合作为它们贴上名牌。
杨树高，榕树壮，梧桐树叶像手掌。
枫树秋天叶儿红，松柏四季披绿装。
2．全班汇报，观察图片，解读儿歌第1、2句。
（1）预设：我在路边看见过杨树，它很高，树干上还有“大眼睛”。
教师：杨树生长速度快，高大挺拔。树冠高扬向上，所以叫“杨树”。
（2）预设：榕树很粗很壮，远远看去就像一片树林。
教师：大榕树从它的树枝上向下生长着许多“气根”，可以独木成林。在南方的田间、路旁，榕树就像一座座天然的凉亭，是过路人休息、乘凉的好去处。
（3）预设：我找到了梧桐树，它的树叶很像手掌。
教师：这儿有一些树叶，（出示杨树叶、银杏叶、梧桐树叶、枫树叶、柳树叶等）请认一认哪片是梧桐树叶。（学生辨认树叶，通过画手掌，指指“手掌”，摸摸“掌心”，“鼓掌”欢迎，识记“掌”字。）
（4）预设：我找到了枫树，它的叶子一到秋天就变红了。
教师：正如唐代诗人杜牧写的诗句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。秋天的枫叶为什么会变红呢？（因为入秋以后，枫叶内的花青素增多，而气温的下降又使叶绿素逐渐消失，因此绿叶变成了红叶。）
（5）预设：松树的叶子像一根根细针，柏树的叶子是扁平的，它们四季都是绿的。
教师：松树和柏树一年四季都是绿色的，就像穿着绿衣服一样，所以文中说——披绿装。
识记生字“装”，“装”是形声字，上边的“壮”表示读音，下面的“衣”表示字义。
你们知道松柏为什么“四季披绿装”吗？（松树的叶子呈针状，柏树的叶子呈扁平状。这些叶子的表面有一层蜡质，水分不易散失，所以不会落叶，保持四季常青。四季常青的松柏合起来就是“苍松翠柏”。）
3．指导朗读，尝试背诵。
（1）同学们把名牌都找对了，一起读一读吧。
（2）这些树木各有各的特点，我们在朗读时要强调出来。让我们来读一读、记一记吧。
（3）师生合作读儿歌。
①教师读树名，学生接读树的特点。
②男生读树名，女生接读树的特点。
③全体拍手，打着节拍朗读全文。
（4）课件出示儿歌内容，将树木名称变成括号，试着背一背。
（5）恢复儿歌原文，将树木特点变成括号，再试着背一背。
【设计意图】
引导学生自主提取树木特点的信息，借助图片建立树木名称与其特点之间的联系，使记忆更深刻。运用这些信息去辨别树木，学以致用。通过补充资料，了解枫叶变色，松柏四季常青的科学原因，使学习与生活紧密联系起来。
板块四指导写字，规范书写
1．学写生字：“杨、桐、枫、松、柏”。
（1）观察结构特点：左窄右宽（“柏”左右宽窄相当），左高右低。
（2）对比观察：对比独体字“木”，找到木字旁的书写要点。
（3）注意关键笔画：“杨、桐、枫”这三个字的笔画中的横折折折钩、横折钩、横斜钩，“松”的右边撇低捺高。
（4）教师示范书写，边写边提示书写要点。
（5）学生描红，练写，教师巡视指导。
（6）抄写词语：杨树、树叶、枫树、松柏。
2．生字拓展练习。
还有一些树木的名称也带有木字旁，请你根据形声字形旁表义，声旁表音的特点，猜一猜这些字的读音，连一连。
nán
xiànɡ chūn shì yòu
橡
楠
柿
柚
椿
第2课时
课时目标
1．巩固生字，会认“耐、守、疆、银、化”5个生字，会写“壮、棉、杉、化、桂”5个字，会写“木棉、水杉、化石、金桂”4个词语。
2．能流利朗读课文并背诵下来。
3．通过读文、看图，了解木棉、桦树等树木的特点，感受大自然树木种类的丰富。
教学过程
板块一复习巩固，识记生字
1．朗读儿歌，复习生字词。
（1）检查认读：梧桐、手掌、枫叶、松柏、桦树、云杉、桂花。
（2）复习听写：杨、桐、枫、松、柏。
（3）背诵儿歌第1、2句。
2．导入新课，感受儿歌韵律。
（1）导入新课：今天我们继续来认识更多的树木，谁来读读第3、4句？
（2）朗读儿歌，注意结尾的字的发音。
结尾的字在发音上有什么规律？
它们都是后鼻音（“石”除外），是儿歌中的韵脚，大家朗读时注意读准字音，现在我们来齐读这首儿歌。
板块二了解特点，随文识字
1．朗读儿歌第3句，了解树木的特点。
木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆。
（1）树木的种类繁多，除了形状和颜色不同，还有什么不同呢？读读第3句话。
预设：生长的地方不同，生活习性也不同。
（2）（课件分别出示南方和北疆的典型图片）看图片，体会“南方”和“北疆”不同的气候特点，感受“喜暖”和“耐寒”的习性特点。
2．借助语境识记生字“耐”“守”“疆”。
（1）借助语境识记“耐”和“守”。
读句子“桦树耐寒守北疆”，指导认读“耐”和“守”。
桦树耐寒，生长在祖国北部的边疆，它们像解放军战士一样守卫在祖国的最北边。
①识记字形：出示图片，借助图片识记。
②理解字义，拓展运用。猜测“耐”和“守”的意思。
（2）运用字理学习
“疆”。
这个字笔画特别多，谁来读一读？谁能交流识字方法？
“疆”的左边是一个“弓”和一个“土”，可以理解成用弓来丈量土地，右边的三横和两个“田”表示田地及之间的疆域界限，也代表了这个字的意思。（课件出示中国地图，示意讲解：国家领土的边界就是“边疆”，“北疆”是我国北部的边疆。）
（3）通过组词巩固识字。
耐：忍耐、耐心、耐力。
守：守卫、守护、守时。
疆：边疆、疆土、疆界。
3．指导朗读、背诵。
（1）课件出示战士站岗守边疆的图片，激发情感朗读：多么令人敬佩的战士，多么耐寒、挺拔的桦树！让我们一起读读这句话。
（2）请你对应上下文看这句话，我们来对对子吧！
“木棉”对什么？“木棉”对“桦树”。
“喜暖”对什么？“喜暖”对“耐寒”。
“在南方”对什么？“在南方”对“守北疆”。
（3）句子对仗工整，读起来朗朗上口，我们来读一读、背一背。
木棉喜暖/在南方，桦树耐寒/守北疆。
板块三学法运用，自学尝试
1．同桌一起学习第4句，了解树木的特点。
银杏水杉活化石，金桂开花满院香。
（1）先读一读，再说说银杏、水杉和金桂的特点。
（2）对这句话有没有不太明白的地方？
预设：对“活化石”“水杉”“金桂”的意思不太明白。
（3）引导理解词语。
活化石是经历漫长地质年代残存至今，形态特征很少变异，一直处于原始状态的生物类群。银杏、水杉是植物活化石。动物活化石有国宝大熊猫、中华鲟等。
水杉也是珍贵的活化石，俗称“世界爷”，树干又高又直，叶子细小，是世界现存的稀有植物，也是我国一级保护植物。
桂树在秋季开花，花朵金黄，花香馥郁。“八月桂花遍地开，桂花开放幸福来”，人们把桂花看作吉祥之兆。
2．熟字换一换，识记“银”和“化”。
（1）“很、跟、眼”的右半部和“银”相同，金字旁表示和金属有关。
（2）“花”去掉草字头就是“化”，“华”去掉“十”也是“化”。
（3）“化石”是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。
3．树木和名称“对对碰”。
你能看出它们分别是什么树吗？学生联系儿歌、生活经验说一说。
，（白桦）），（银杏）），（水杉）），（木棉）），（金桂））
预设：桦树皮是白色的，银杏的叶子像小扇子，水杉的叶子细小，木棉开红花，开着金黄色花的就是桂树，秋天桂树开花可香啦！
【设计意图】此环节是本课教学的难点，通过出示图片、观察交流、趣味诵读、练习表达、补充资料、拓展提升等方式，让学生了解树木的不同特点，从而实现对学生的语言文字训练。
板块四朗读背诵，迁移运用
1．朗读、背诵儿歌。
（1）听教师范读，注意停顿和语调。
（2）学生通过多种形式练读，感受儿歌的韵律美。
同桌合作读，小组比赛读，拍手打节拍读，达到正确而熟练的程度。
（3）借助填空，结合图片，练习背诵。
（4）朗读儿歌，完整背诵。
2．模仿与运用。
儿歌用生动有趣的语言写出了各种树木的特征，帮助我们了解树木的特点，我们也来试着编一句儿歌介绍一种树木吧，可以说说树枝、树叶的形状，可以说说花开的样子、香味，也可以说说树木的习性。（课件出示柳树、槐树、柿子树等图片，学生也可以说自己想说的桃树、石榴树等。）
预设：柳树枝条细又长。槐树开花一串串。柿子树上挂灯笼。桃树花开红艳艳。
【设计意图】儿歌语言生动，修辞运用恰当，适合学生模仿运用。教师提供图片、句式、词语等资料，引导学生创编儿歌，体验语言实践的快乐。
板块五一丝不苟，规范书写
1．指导写字。指导写“壮、棉、杉、化、桂”。
（1）观察结构特点：左窄右宽。
（2）注意笔画顺序：“壮”的左边是点、提、竖。“化”的右边先写撇再写竖弯钩。
2．抄写词语：木棉、水杉、化石、金桂。
3．请给下面的树写上名字。
（水杉）（木棉）（桂树）
板块六拓展阅读，语言积累
1．拓展阅读。
阅读课后习题第三题，积累关于树木的谚语。
（1）不同的树木有不同的特点，在人们心中，树木又常常寄托着悠久深远的内涵。试着读读这三句话，说说你的理解。
（2）讨论交流，互相启发，教师适时点拨。
r十年树木，百年树人。
“树”是“培养”的意思，比喻培养人才是长久之计，也表示培养人才很不容易。
r树高百尺，叶落归根（ɡēn）。
意思是说树长得再高，落叶还是要回到树根。比喻事物总有一定的归宿。多指客居他乡的人最终要回到故乡。
r树无根不长，人无志（zhì）不立。
意思是说人要有志向，人没有志向就像树没有根。
（3）熟读成诵，试着背一背。
2．推荐阅读《树之歌》。
读读下面这首《树之歌》，你一定会对树木有更多的了解。
树之歌
榆树高，槐树壮，梧桐树叶像手掌。
石榴开花红似火，桂树花开十里香。
桑树结果紫又甜，松树四季披绿装。
棕树喜暖在南方，橡树耐寒守边疆。
3．总结：课文中介绍了11种树木，它们是我国各个地区有代表性的树木，大自然中树木的种类十分丰富，希望你们能到生活中认识更多的树木，并记住它们的名字。
拓展学习与树木有关的谚语和儿歌，既巩固了本课的教学成果，又帮助学生积累了语言材料。
板书设计
树之歌
杨树
高
榕树
壮
梧桐树
树叶
像手掌
枫树
秋天
叶儿红
松、柏
四季
披绿装
木棉
喜暖
在南方
桦树
耐寒
守北疆
银杏、水杉
活化石
金桂
开花
满院香
教学反思
《树之歌》是一首介绍树木特征的归类识字儿歌，描写了11种树木，表现了大自然树木种类的繁多、丰富，是一篇受学生喜爱的韵文。这首儿歌只有4句话，分别从样子、颜色、习性等方面概括出不同树木的特点。
让刚升入二年级的学生通过教学认识事物，发现并掌握识字规律，是本次教学要扎实做的事情。根据儿童诗的特点，我力求创设情境，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。
设计课前区角活动，让语文学习由生活中来，到生活中去，让学生养成留心观察身边事物的好习惯。
引导学生运用已学的偏旁、部首和形声字构字规律等主动分析、识记字形。这样，既教学了生字，又教授了方法，揭示了规律。让字词教学不再枯燥，激发学生的探究意识。
引导学生自主提取树木特点的信息，借助图片建立树木名称与其特点之间的联系，了解枫叶变色，松、柏四季常青的科学原因，使学习与生活紧密联系起来。这样的课堂不仅有广度，还有深度，有利于开阔学生的视野，符合儿童图文学习的心理特征。
课后作业
基础积累大巩固
一、连一连。
jiāng
zhāng
zhuāng
yín
nài
掌
装
疆
耐
银
二、看拼音写词语。
yáng
shù
zhuàng
lì
mù
mián
guì
huā
sōng
zǐ
三、换一换，给下列字换一个偏旁组成另外一个字，并组词。
例：疯——枫（枫树）
绵——（）（）
洞——（）（）
伯——（）（）
场——（）（）
洼——（）（）
志——（）（）
四、照样子，写句子。
梧桐树叶像手掌。
像
阅读能力大提升
五、重点段落品析。
木棉喜暖在，桦（）树耐寒守（）边疆。
银杏水杉，开花满院香。
1、根据课文把上面内容补充完整。
2、给文中加点的字注音，写到后面括号里。
3、该选段中共有句话。从第一句话中我们知道木棉生活在。
思维创新大拓展
六、按要求完成下面题目。
1、列举出几个关于树木的四字词语。
2、写出几句关于树的谚语。
答案
一、略
二、杨树
壮丽
木棉
桂花
松子
三、棉
棉花
桐
梧桐
柏
柏树
杨
杨树
桂
桂花
壮
壮士
四、弯弯的月儿像小船。
五、
1、南方
活化石
金桂
2、
huà
shǒu
3、
2
南方
六、
1、树大根深
古树参天
玉树临风
独树一帜
2、花在树上开，别忘地下根。
没有梧桐树，引不到凤凰来。
树之歌教学设计 篇28
第一课时
教学目标：
1、会写“杨”字
2、在读书课文的基础上，找出文中出现的树木名称。
3、根据树木的特点能在插图中找到每一种树。
教学重难点：
在读书课文的基础上，找出文中出现的树木名称。
教学过程：
导入新课
听歌
刚才我们一起唱了一首歌，谁能告诉老师，这首歌的名字？今天，我们就一起来学习一首关于树的儿歌。
板书课题树之歌
1、看老师写课题
2、谁想变成一棵小树读读课题？
一、学习课文
1、出示自读提示ppt
2、生自读课文
3、检查朗读情况
过渡：有了拼音的帮助难不倒我们，下面老师提高难度读儿歌，敢接受挑战吗？
二、出示自读提示
1、用小手捂住拼音读儿歌，看谁没有了拼音的帮助，依然能读正确。
2、检查评价
过渡：读书有三到：心到，眼到，口到，刚才我们读儿歌用上了眼睛和嘴巴，这次再用心读好吗？
三、读文提示
默读儿歌：边读边用心思考，圈出儿歌中出现的'数目名称。
1、生边默读边圈。
2、谁能按顺序说出儿歌中出现的树？
A指导写“杨”。
B生描一写二
C生继续说完剩下的树木名称，完成板书。期间，告诉孩子们松柏是两种树，桦树有白桦。
3、仔细观察这些树名，其中藏着许多像“杨”这样的字呢？
A出示ppt观察这些生字，你发现了什么？
B继续出示ppt，这样的树还有很多，你们猜猜他们都是什么树？
C我们利用形声字的特点又认识了一些树，如果想知道这些树长得什么样赶紧和爸爸妈妈到大自然中去寻找吧！
四、做游戏
1、接读游戏
老师读树名，学生读树的特点。
2、问读游戏
（）高？（）壮？
3、看屏幕读
五、找树
1、刚才我们熟记了树名，知道了每种树的特点，但文中的插图都是什么树，你们知道吗？我们用什么方法才能准确耳朵找到每一种呢？生答（找特点）
2、老师举例子：比如我读杨树高，我就知道高高的是杨树，那么我就在图中找最高的那一棵！
3、按照老师教的方法读一二句话看谁能把这两句话中的树找到，找到一种就在树木的旁边标上树木的名称。
找到杨树榕树梧桐树枫树松树柏树水杉
4.读三四句话看谁能把剩下的树找到？
过渡：刚才我们根据树木的特点找到了11种树，下面谁能把这些树木的特点读出来？
A指导读
B拍手读
C随音乐读
六、老师也编了一首儿歌出示ppt
1自读
对照课后题“读一读，记一记”，你发现了什么？
小结
这节课，我们认识了这么多树，还为他编写了儿歌。其实大自然中还有许多的树等着我们去认识呢！回家之后和爸爸妈妈一起到大自然中认识树木，记得写下他们的名字哦！
板书设计
树之歌
杨树榕树梧桐树
枫树松柏
木棉桦树
银杏水杉
金桂